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反思性教学增强了教师的道德感和责任感,提倡反思教学,使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量，下面21世纪教育网为大家整理提供了2016高三物理复习教学反思，供广大教师参考！ 一、复习目标的设计 1．知识模块复习目标 ⑴深化对概念、规律的理解，建立知识体系。 ⑵引用规律处理问题，学会基本的解题方法。 2.阶段性复习目标 ⑴指导学生进行反思、总结和归纳出处理问题的思想方法。 ⑵建立解决物理问题物理模型。 二、学生情况分析 1．认真分析学生的整体水平，在一轮复习中要面向全体学生，全面提升学生的基本素质。 2.认真分析学生的知识水平和能力层次，实施分层教学。 ⑴分析学生知识水平，找准教学切入点， ⑵设计好针对性的练习，使得各层次的学生各得其所。 ⑶根据学生的能力水平，在构建知识系统化的过程中，要兼顾培养学生处理问题的能力。 三、学案编写 学案是学生学习的载体，编写质量直接影响到教学效果，因此精编学案，是提高教学效益有力抓手。 1.目标定位要准确 每一课时的学习目标，要根据课时进度的需求，近阶段的学生学习情况来制定，要适合学生的知识水平和能力所及，要能够瞻前顾后。 2.引导学生构建知识体系 各章节或单元有体系，每一课时也有体系，学案要具备引导学生建立结构化知识的功能。 3.例题的选择要突显功能化特征 ⑴有利于理解、巩固知识和知识体系的形成。， ⑵有利于突出主干知识主体地位。 ⑶有利于突出核心规律在处理问题时的主导作用 ⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、层次化的题库。 ⑸有利于培养学生物理问题的综合能力。 四、关注学生的规范性解题训练 解答物理习题的规范包括：思维规范、表达书写规范 ⑴解答物理问题的思维规范： 在处理物理问题过程中，都有规范的操作程序，要重视问题的过程分析，一个良好的思维程序应该是：  对于复杂问题要寻求适当的方法。 ①将物理过程直观化：利用受力、运动草图，建立直观的过程形态，从物理情景中抽象出物理模型（受力模型、运动模型、能量转化模型等）。 ②依据运动等各种物理量之间的图象，建立物理量间的联系，并能从把抽象的图象还原到物理情景中去，深化认识情景与模型间的联系。 ③形成结构化的解决问题方法。方法对于提升处理问题的能力非常重要，可能提升学生的思维敏捷性。结构化方法可以优化学生综合分析、解题能力，也可以提高学生的应试能力。 ⑵解答物理习题的书写规范： 什么是“必要的文字说明” ① 对非题设字母、符号的说明。 ② 对于物理关系的说明和判断。 ③ 说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明这是关于“谁”的、 “哪个过程”的、“什么方程”。 ④ 说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤。 ⑤ 说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向。 ⑥ 说明结论或者结果，对于题目所求、所问的答复，特别是对于哪种“需满足什么条件？在什么范围内？”等一些开放性的设问，更要给出具体的说明。 在题解中，规律的引入与书写要规范 ①在物理解题中，常常要应用物理规律，我们只是应用，无需反复说明或寻求其来源，在用时，必要的引导语言不可忽略，因为物理规律的往往是用数学语言即公式（方程或函数）表达出来的，有些规律的表达形式相同，但是它的物理意义却有很大的差异。 ②书写规范，是对学生清晰表达物理意义的基本要求，包括语言、规律公式、字母等，要与教材明示的相同，才能不至于混乱。比如，位移是用“x”、字母的大小写不能混用等。 五、重视解题能力的培养 1.审题能力 审题是解决好问题的起点，审题的要点可归结为三句话：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。 2.知识系统化能力 物理知识的过程化学习，是按照知识产生的历程安排的，但知识间的关联性很强，要通过建立知识的联系，实现知识一体化。 3.处理问题的能力 面对复杂多变的物理问题，要利用结构化的知识、结构化的方法，建立物理模型、数学模型，把情景化的问题，转化为抽象的模型，培养学生的多元化的综合能力。 六、抓好反馈纠错，提高效益 1.反馈纠错练习要及时 反馈练习要及时批改、及时讲解、及时纠正。 2.反馈错练练习的编纂要求 ⑴将题目的已知与未知互换。 ⑵相同背景下改变设问角度。 ⑶原题基础上的延伸。 ⑷关键性物理条件的细微变化，防止思维定势。 ⑸利用原模型或方法，解决新问题。 Tags：高三,物理,复习,教学,反思
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