| 研修作业引领:端正态度 名副其实 精益求精省专家 郑庆全 学习成为教师工作的重要组成部分,作业是学习不可缺少的一个重要环节.而研修是教师学习的一种重要形式,研修作业(以下简称作业)在研修中居于重要的地位.作为参与研修的每一位学员,应重视作业、端正态度,力争做出反映个人现实最高水平的每次作业. 1、端正态度 做好一件事情,态度首先是第一位的,做作业也是如此.作为教师在远程研修中的作业,要端正态度,提高认识,主要的有如下两个方面: 一是作为教师端正态度更为重要.教师从事教学工作经常会给学生布置作业,若态度不端正,如何给自己的学生乃至自己的孩子做出示范? 二是坚决杜绝应付态度.作为教师学习环节重要组成部分的作业,学员必须认真对待,不能在还未进行研修就已把作业基本完成,这种做法反映的态度只能是应付了事.我们应该倡导新课程理念所强调的,不仅重视作业的结果,也要重视作业的过程. 2、名副其实 作业要名副其实,名不副实的不能称之为作业.有时作业出现问题可能是由于误解造成的. (1)名副其实的作业 名副其实的作业是辩证统一地讲求作业的过程和结果.单独看过程或结果都不是名副其实的作业:只看过程,没有达到学习要求水平的作业也不能称之为作业,原因是水平不够;只看结果,而不看过程的方法和手段的作业,同样不一定能称之为作业,比如抄袭粘贴别人的作业等就不是副其实的作业. 那么,什么是名副其实的作业呢?一般地讲,名副其实的作业要满足如下三个基本方面:一是要经历自己思考的过程.许多作业是把别人的观点组合简单罗列,这不是作业;二是作业要贴着自己的专业知识水平和经验来完成,作业要反映自己学习后的现实水平;三是要有独特的思考视角或者结果.以上三个方面事实上限定了作业过程的个人化和作业结果的起点和终点,它们能够从本质层面上揭示作业的内涵. (2)名不副实的作业 许多学员误解了研修作业,导致出现名不副实的作业,常见的有: 第一,作业的形式成了作业的全部.形式不是主要问题,不一定非要考虑布局谋篇,不一定书面化,因为研修作业不是论文,研修作业也可以口语化. 第二,作业的水平成了作业的全部.作业反映所述问题的水平不是作业的全部,作业中要反映自己的思考水平,只追求结果而完全无视过程的也不是作业.有些所谓的"作业"水平高,但是是借鉴他人的,这不是作业.作业要在自己的最近发展区内构思自己的想法,表达自己的想法. 第三,作业的字数成了作业的全部.其实作业的字数只是作业的形式要求,重要的是能表达出自己的思想和观点,而字数不是主要问题. 3、精益求精 端正作业态度,追求名符其实的作业成为作业的基本要求.作业可以从质和量两方面来衡量,一般来讲,质的问题解决了,量不会成为问题,因此在作业中,"质"是最重要的.求作业的"质",事实上就是精益求精. 从质上来讲,作业有如下三个基本的水平: (1)水平一:经历自然过程的作业 这一水平的作业是在学员自己已有知识水平和经验的基础上,结合研修所学的专题,认真地思考,没有多大思考投入就完成的作业,这一水平的作业在知识和经验方面提升不大.这样,完成作业就成为学员学习结果的自然记录,这是水平一作业的基本特征.就模块一来讲,许多作业就处于这一水平,当然要排除掉不是这里定义的作业. (2)水平二:最近发展区内的作业 许多作业处于最近发展区内.这一水平作业的典型特点是:超出学员的原有水平.这意味着学员并不一定是获得了知识,更主要的是在获得知识的过程中学会了运用知识,从而提升了自己的学习水平.就模块一的方面来看,达到水平二的作业就可以成为专家推荐的作业,具体可见本简报提供的专家推荐的作业. (2)水平三:超越水平二的作业 要达到水平三的作业水平,需要具备如下三个条件之一:一是专业的指导;二是本人素质非常高;三是需要学员较长时间持续不断的深度思考.目前,由于远程研修这种学习形式持续的时间比较紧,因此这一水平的作业估计不太多,模块一的作业情况基本如此. 从作业的"质"上来衡量,没有最好的作业,只有更好的作业.期盼各位学员,端正态度,追求名符其实的作业,深思熟虑,精益求精,做出更好的作业. Tags：研修,作业,引领,端正,态度  |
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