| 理顺"问题" 着手"打磨" --小学英语远程研修团队为即将进行的分散研修早做准备 省专家 梁承锋 2011版《英语课程标准》研修马上就要结束了,但是,我们还不能说再见,课例研究学习和课例打磨两个板块会接着到来.在马上要暂别两个月之时,我们要细述2012年远程研修的"问题". "问题"是2012年小学教师远程研修的首要关键词,我们要发现教学中存在的"问题","问题"可能不止一个,不要紧,我们先列举出三个,这是模块一的作业.随后的五个模块逐一的都是"通过本模块的学习,有哪些理念、方法和技巧有利于您解决模块一列举的问题.从模块一的"问题发现"开始,每个模块都围绕所发现的问题进行追踪思考.课程团队对老师们发现的"问题"进行了汇总梳理,形成了小学教师教学实践中存在的教学问题调查问卷,在全省参训教师中进行调查,以期聚焦最受关注的几个教学问题,为2013--2015年的课程资源开发提供借鉴. 课例研究学习阶段,教师们可以从四个课例研究中选择两个开展学习和研究.2012年的课例研究始于"问题",发现问题的任务由研修组全体教师深入讨论完成.问题发现后,要对问题进行科学的归因分析,挖掘问题存在的根源,根据问题的存因定位首先由授课人基于个人经验进行第一次教学设计,研修组全部成员以问题的解决为标准对第一次教学设计进行审思和修改,在需要时开展面对面研讨探究问题解决方案,完成基于同伴互助的第二次教学设计.授课人实施第二次教学设计进行上课,验证问题解决的效果,研修组凭借上课前针对问题的解决设计的观课量表进行专业观课,写出观课报告,以事实为依据论述问题解决的效果.在此基础上,研修组经过再一次研讨,进行基于实践反思的第三次教学设计,以期实现对问题的更好解决.课例研究给大家展现的是真实的通过"三次备课、两轮打磨"的问题解决过程.通过整个过程的观摩和学习,老师们深刻领会一以贯之追踪问题、基于网络的研修组协同参与问题解决的行动示范. 到此,围观完毕.回到课标集中研修模块一我们确定的教学问题. 研修组全体教师亲身经历问题聚焦-问题分析-预设解决方案-验证-调整提升的真实过程,在这个打磨的过程中,问题逐渐清晰、界定、预设、解决,然后进行外围关联,引出新的问题. 2012年的研修是"问题"前后一贯的研修,是把"问题"放大了进行协同研究的研修,是把展现优秀研究课例研究过程作为核心价值的研修,是在问题发生的地方使问题得以解决的研修. 如果,您在课标研修期间没有一个问题得到解决,很正常,这还不是问题解决的时候,专家们可以为大家提供问题解决的参考建议,但除了您自己,没有谁能解决您教学中存在的问题. "问题"通过课标研修得以发现,真正的研修才刚刚开始,让我们翘首以待! Tags：理顺,问题,着手,打磨  |
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