篇1：人教版三年级下学期期末质量检测模拟数学试卷（含答案）人教版三年级下学期期末质量检测模拟数学试卷（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：第二学期三年级数学期末质量检测模拟试卷（一）说明：本试卷共4页，满分100分，考试时间80分钟。一、直接写出得数。（每小题1分，共8分）25×4= 10-2.3= 804÷2= 50×70=二、填空。（每空1分，共25分）1.电梯的上下运动是（ ）现象，方向盘的转动是（ ）现象。2.有3名女生和5名男生在打球，女生人数占总人数的，男生人数占总数的。3.根据23×7=161，填上适当的数。23×70=（ ） 230×（ ）=1610230×70=（ ）...
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   篇2：三年级下学期数学 4.1 口算乘法 教案（表格式）三年级下学期数学 4.1 口算乘法 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：第四单元 两位数乘两位数第1课时 口算乘法教学内容分析：本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级下册第四单元第一课时（P41例1、P42例2），教学两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算。口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。例题将口算教学与解决问题紧密结合，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，同时注重与学生已有知识经验之间的链接，引导学生迁移运用旧知探索口算算理算法。教学目标：1. 在具体的情境中，引导学生理解两位数（或几百几十）乘一位数及两三位数乘整十数的口算算理，...
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  篇3：三年级下学期数学 5.4解决面积问题 教案（表格式）三年级下学期数学 5.4解决面积问题 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：第五单元 面积第4课时 解决面积问题教学内容分析：本课时应用长方形、正方形面积计算知识解决简单的实际问题。本课时从以下几个方面进行编排：一是以图的形式呈现了问题情境，通过对话提供了相关的数学信息，并提出问题。二是以“阅读与理解”的形式呈现了学生的对话和问题，目的是指导学生将零散的数学信息和问题提炼为数学问题。三是通过“分析与解答”环节首先用对话展现了两种不同的解决问题的思路，再相应呈现不同的解题方法。四是通过“回顾与反思”环节将检验的过程表示出来，体现了对检验方法的指导。教学目标：1.掌握运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。2.通过自主探索、合作交流，使学生经历解决问题的过程...
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   篇4：人教版三年级下学期数学期末复习卷（3份试卷）人教版三年级下学期数学期末复习卷（3份试卷）资料可供全国地区适用。
大致详情：(校区：) (班级：) (姓名：)三年级数学期末复习卷（二）（满分：100分 时间：50分钟）一、填空题。（共40分）1986年是 年，这年二月有 天，全年有 天，上半年和下半年相差 天。单位换算。2年＝ 月 1200平方厘米＝ 平方分米48时＝ 日 3平方米＝ 平方分米和3相邻的两个一位小数是 和 。正方形的周长是12分米，边长是 分米，面积是 平方分米。照样子写一写。24:00 （ ） 21:00 （ ）晚上12时 下午3时15分 （ ） 凌晨5:12一个长是8分米的长方形，面积是48平方分米，长方形的周长是 分米。...
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  篇5：北师大版三年级下学期数学《数学好玩》单元分层作业（无答案）北师大版三年级下学期数学《数学好玩》单元分层作业（无答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：单元名称 数学好玩 课题 小小设计师 节次 数学好玩第1课时作业类型 作业内容 设计意图基础性 作业 （必做） 1.下面是一些活动的徽标，说一说，每个徽标分别有什么特点和特殊的含义？ 意图：体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。2.下面是几所大学的校徽，你能从校徽中读出什么？ 意图：发展学生的观察能力和语言表达能力，培养审美意识。3.请你在方格纸上设计出两个面积为6平方厘米的图案（每小格面积表示1平方厘米）。 意图：综合运用知识解决问题。拓展性 作业 （选做） 1.学校将举行读书节，请你根据自己学校的特点，设计一个读书节徽标，并说明此徽...
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  篇6：三年级下学期数学第四单元《连除解决问题》教案三年级下学期数学第四单元《连除解决问题》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：青岛版小学数学三年级下册第四单元《连除解决问题》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册第41页信息窗1 红点2与42 页自主练习和相关练习。教学目标1.知识与能力：通过操作、观察，掌握利用连除列出综合算式，解决实际问题。2.过程与方法：经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3.情感态度价值观：在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。教学重难点重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。难点：理解并说出算列算式的含义。教学准备教...
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  篇7：青岛版四年级数学下册 总复习资料（5份打包）青岛版四年级数学下册 总复习资料（5份打包）资料可供全国地区适用。
大致详情：图形与几何—知识回顾知识模块 知识要点 具体内容观察物体 从不同方向观察立体图形 从不同方向观察同一个立体图形，观察的角度不同，看到的形状可能相同，也可能不同。三角形的认识 三角形的定义 由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫作三角形。三角形的高和底 从三角形的顶点向它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的高，这条对边叫作三角形的底。三角形的底和高是相对应的。三角形的特性和分类 1．三角形的特性：三角形具有稳定性。2．三角形的分类：按角分类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边分类：不等边三角形和等腰三角形，等边三角形是特殊的等腰三角形。三角形的内角...
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   篇8：人教版数学三年级下学期 6.224时计时法 教案人教版数学三年级下学期 6.224时计时法 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《24时计时法》教案教学目标：1、知识目标：结合具体情景使学生经历探索24时计时法的过程，理解一天＝24小时，会用24时计时法表示时刻，能进行12时计时法与24时计时法之间的转换。２、技能目标：在自主探究的过程中培养学生的观察、比较、分析以及与他人合作交流的能力，发展学生的数学思维。３、情感目标：使学生体会数学与生活的实际联系，进一步建立时间观念，学会合理安排时间。教学重点：使学理解两种计时法的联系与区别，掌握它们之间的转换。教学难点：使学生在自主探究的过程中理解一天＝24小时。学具准备：每小组一个学具钟教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话，拉近师生距离一、情景导入 激发...
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 篇9：三年级下学期数学第八单元8.2 搭配问题 教案三年级下学期数学第八单元8.2 搭配问题 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：三年级数学 搭配问题教学设计教材分析：教材广泛选取学生熟悉的事例，易于学生的理解和体会，借助生活经验理解和思考，使学生更好地体会数学的应用价值，数形结合，用符号化的呈现形式凸显有序、全面的思考方法，让学生通过写一写、画一画、连一连等活动，获得对抽象的数学方法的体会和理解，帮助学生学会用简洁的方法表达思考过程和解决问题的结果。在学习过程中体会有序、全面思考的分类讨论方法，进而培养学生有序、全面思考问题的能力。教学目标：1、知识与技能：使学生通过观察、动手操作等活动，使学生经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。2、过程与方法：使学...
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  篇10：三年级下学期数学 5.1 面积和面积单位 教案三年级下学期数学 5.1 面积和面积单位 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：面积和面积单位教学内容：教材第71~73页，面积的含义教学目标：1、 通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义2、 初步学会比较物体表面和平面图形的大小3、 进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识教学重点：认识面积的含义教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小教具、学具准备：课件、作业纸、剪刀、小黑板教学过程：一、 创设情境、激发兴趣谈话：春天到了，树上的叶子都绿了，美术课上，粗心的小力有 2片树叶忘记涂上绿色，谁愿意来帮他把树叶涂完呢？我们来比一下，看谁快，先猜猜看，你觉得谁会先涂完？（指名说）我们来看看是不是这样？预备-------...
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 篇11：青岛版三年级下学期数学小数的初步认识教案青岛版三年级下学期数学小数的初步认识教案资料可供全国地区适用。
大致详情：青岛版小学三年级下册第七单元信息窗1《小数的初步认识》教学设计教材分析：《小数的初步认识》在三年级下册第七单元信息窗一的内容。本单元共 2个信息窗，本信息窗呈现的是一个家庭客厅和儿童房的一角，图中都附有相关的数据，借助在家庭中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读写小数。同时本信息窗还设计了比较一位小数的大小。而本节课教学内容是本单元教学的重点和难点，即：结合具体情境，初步认识小数。教学内容：青岛版小学三年级下册教科书第 76到 78页，小数的初步认识。教学目标：1. 结合生活经验初步认识小数，会正确地认、读、写小数。2. 通过结合生...
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  篇12：三年级下学期数学 4.4连乘解决问题 教案（表格式）三年级下学期数学 4.4连乘解决问题 教案（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：第四单元 两位数乘两位数第4课时 连乘解决问题教学内容分析：连乘解决问题是学生在三年级上册学习典型的归一、归总问题的基础上继续研究的两步解决问题；也是学生在学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的。学生已经积累了“解决问题”的一般步骤认知经验，对用“多样化的策略”解决问题也有一定的思维水平。但对大部分学生来说，提出问题、分析问题和解决问题的能力比较弱。同时如何“用数学的语言表达”使自己的思维“可视化”也是断点。因此，本节课借助大量生活素材和直观模型给学生的断点搭建脚手架，充分让学生经历“解决问题”的全过程，形成从多角度观察问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。教学目标：1. 在自主探索...
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