篇1：苏教版二年级下册数学 角的初步认识 练习课教学设计苏教版二年级下册数学 角的初步认识 练习课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《角的初步认识》练习课教学设计一、教材分析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。二、学生情况分析角对于二年级学生来说...
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  篇2：苏教版二年级数学下册 《1、角的初步认识》教学设计苏教版二年级数学下册 《1、角的初步认识》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：苏教版二年级下册数学〈〈认识角.〉〉教学设计教学目标：1.使学生经理“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。2．结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。3．通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。教学准备：教师准备：活动角、三角板、红领巾。学生准备：做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。教学过程：一、引入课题。师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生：想！（多媒体动画演示由...
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 篇3：《角的初步认识》（教案） 二年级下册数学苏教版《角的初步认识》（教案） 二年级下册数学苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：立足“具身”体验，凸显概念本质——《角的初步认识》教学设计【教学内容】小学数学二年级下册《角的初步认识》第一课时【教材分析】《角的初步认识》是苏教版第四册第七单元内容，也是“角”概念教学的起始课。这部分内容是在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。【学情分析】二年级学生形象思维十分活跃，心理趋向稳定。针对小学二年级学生的特点，教学设计主要强调师生互动，在游戏中、实践中动手实践、自主探索与活动交流。【教学目标】1.结合生活情景及操作活动初步认识教，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大有小的，...
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  篇4：7.角的初步认识寒假预习自测（含答案）苏教版数学二年级下册7.角的初步认识寒假预习自测（含答案）苏教版数学二年级下册资料可供全国地区适用。
大致详情：7.角的初步认识寒假预习自测苏教版数学二年级下册学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．如图，把一张圆形纸先上下对折，再左右对折，得到的角是（ ）角。A．锐 B．直 C．钝2．下图是（ ）A．锐角 B．直角 C．钝角 D．不是角3．用三角尺中的两个角拼出一个锐角，正确的拼法是（ ）。A．1＋3 B．4＋5 C．6＋34．如图，角1和角2相比（ ）。A．角1比角2大 B．角1比角2小 C．无法比较5．下面说法中正确的有（ ）个。（1）一个角的两条边越长，这个角...
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  篇5：苏教版二年级下册数学 角的初步认识 教案苏教版二年级下册数学 角的初步认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：认识角【教学内容】：第84—85页【教学目标】：1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。【教学重点】：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。【教学难点】：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】：教具——多媒体课件，三角板，2根吸管，图钉学具——三角形，长方形，五角星，1张纸，...
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  篇6：苏教版二年级下册数学七 角的初步认识 教案苏教版二年级下册数学七 角的初步认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《角的初步认识》教学设计 教学内容： 苏教版 二年级下册第84～85页例1。 教学目标： 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 教学重点：认识角。 教学难点：正确画角。 教具、学具准备： 1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 教学过程： 一、创设情境，引导探究，学习新知 (一)联系实际，找角 (师生...
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 篇7：二年级下册数学教案 七 角的初步认识 苏教版二年级下册数学教案 七 角的初步认识 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：《角的初步认识》【教学内容】：苏教版教材P84例1，P85想想做做t1-t5。【学情分析】：在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关，由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，因而教师主动引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成角的概念，知道如何比较两个角的大小，并能实际应用。【教学目标】：1.从具体生活情景中发现角，初步认识角并了解角的各部分名称，结合实际操作，感悟角的大小...
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  篇8：二年级下册数学教案七 角的初步认识（ 苏教版二年级下册数学教案七 角的初步认识（ 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：义务教育教科书数学二年级下册第84-85页《角的初步认识》教学设计【教学目标】1. 结合生活常见的一些物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。2．使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念；在观察、操作、探索和发现活动中，积累活动经验；在交流等合作学习活动中，培训和发展学生的合作意识和能力。3.使学生在参与数学活动过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，感受空间和图形之美。【教学过程】一、借力经验，感知新知1.谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？沈老师也...
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  篇9：二年级下册数学教案-七 角的初步认识苏教版二年级下册数学教案-七 角的初步认识苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：苏教版数学二年级下册——认识直角、锐角、钝角 认识直角、锐角、钝角一、 创设情境，以旧引新师：同学们，上数学课时，老师经常要求我们要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？对，要勤动口，勤动手，勤动脑，这节课你们有信心做到吗？我们开始上课吧？1、出示熊大图片师：同学们，瞧，谁来了？让我们用热烈的掌声欢迎熊大的到来吧？熊大从数学王国给大家带来了一位老朋友，你认识它吗？课件出示角角是怎么形成的？（指名汇报）角有一个顶点，两条边二、动手操作，探索新知（一）直角1、 认识直角师：同学们真是太棒了，熊大又给我们带来了三样礼物，你们看，他们是什...
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 篇10：苏教版二年级下册数学 七 角的初步认识 教案苏教版二年级下册数学 七 角的初步认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：角的初步认识教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课时教学目标：1、知识目标：结合生活情境认识角，能正确指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。1、能力目标：操作活动中体验感知角有大小。2、情感目标：在比较角的大小和制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重难点：重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程：一、开门见山 引入课题师：小朋友们，今天这节课我们来认识一个新朋友生：（齐说）角。二、具体形象 初步感知1、认识三角板师：（出示课件上的三...
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  篇11：苏教版二年级下册数学 七 角的初步认识 教案苏教版二年级下册数学 七 角的初步认识 教案资料可供全国地区适用。
大致详情：认识角教学内容：苏教版二年级数学下册第84－85页内容。教学目标：1．通过微视频的学习，知道角的各部分名称，并能做出活动角。2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。课前准备：微视频、小棒、圆片、长方形彩纸、作业纸、活动角、大三角尺、教棒；课件。教学过程：一、交流与分享：1．分享收获：昨天你们都回家观看了有关角的视频，那通过视频的学习，你们学会了什么呢？生：我知道了角有一个顶点和两条边。师：拿出我们的三角尺，选取其中的一个角，我们也来摸一...
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  篇12：二年级下册数学教案七 角的初步认识 苏教版二年级下册数学教案七 角的初步认识 苏教版资料可供全国地区适用。
大致详情：交往互动式教学设计课题 角的初步认识 教时 1执教 日期教学目标： 1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用观察、重叠的方法比较角的大小。 2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作的交流意识。 重 点 与 难 点 重点：初步认识角，初步形成角的概念；会选择合适的方法，比较角的大小。 难点：能正确辨析和比较角的大小。学情分析： 1、学生将数学上的“角”与平时生活中的“角”概念相混淆，认为角是“角落”的“角”、尖尖的“角”等，因而帮助学生经历角的抽象过程，逐步建立角的表象，形成正确的“角”的认识，是基础和重点。 2、学生在比较大小时...
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