篇1：人教版六年级数学下册 5鸽巢问题 第2课时 鸽巢问题的一般形式 课件(共21张PPT)人教版六年级数学下册 5鸽巢问题 第2课时 鸽巢问题的一般形式 课件(共21张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共21张PPT)人教版数学六年级（下）数学广角——鸽巢问题第2课时 鸽巢问题的一般形式5学习目标1.通过分析和推理，理解并掌握“鸽巢问题”的一般规律。2.进一步了解“鸽巢原理”，体会比较的学习方法。3.体会“鸽巢问题”的广泛应用，培养探究意识。【重点】了解“鸽巢问题”的一般化模型的推理过程。【难点】找出解决“鸽巢问题”的窍门。课堂导入鸽巢原理（一）：把多于n个物体任意放进n个“鸽巢”中（n是非0自然数）,总有一个“鸽巢”中至少放进2个物体。想一想：上节课我们学习了什么内容？把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么？你是怎么想的？小...
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    篇2：2021-2022学年六年级下册数学第五单元鸽巢原理单元检测卷 真题汇编 人教版（含答案）2021-2022学年六年级下册数学第五单元鸽巢原理单元检测卷 真题汇编 人教版（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台第五单元鸽巢原理单元检测卷-真题汇编-人教版一．选择题（共10小题）1．（2021 海城市）把红、黄、蓝、绿4种颜色的球各5个放入一个箱子里，至少要取（ ）个球，才能保证取到一个红色的球。A．5 B．11 C．16 D．212．（2021 共和县）把16本书放进3个抽屉中，至少有一个抽屉放（ ）本书。A．2 B．4 C．6 D．83．（2021 淮滨县）在任意25人中，至少有（ ）人的属相相同。A．2 B．3 C．4 D．54．（2021 广宁县）把26枝花插到4个花瓶中，总有一个花瓶至少插（ ）枝花。A．5 B．6 C．7 D．85．...
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   篇3：人教版六年级下册数学第五章《鸽巢原理》教案设计人教版六年级下册数学第五章《鸽巢原理》教案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：六年级数学下册《鸽巢原理》教案设计六年级数学下册《鸽巢原理》教案设计一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第五单元第68～69页的例1、2。“抽屉原理”是一类较为抽象和艰涩的数学问题，对全体学生而言具有一定的挑战性。为此，教材选择了一些常见的、熟悉的事物作为学习内容，经历将具体问题“数学化”的过程。 （二）核心能力 经历将具体问题“数学化”的过程，初步形成模型思想，发展抽象能力、推理能力和应用能力。 （三）学习目标 1.理解“鸽巢原理”的基本形式，并能初步运用“鸽巢原理”解决相关的实际问题或解释...
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    篇4：小学数学 人教版 六年级下册 5 数学广角 （鸽巢问题）抽屉原理课件（17张ppt)小学数学 人教版 六年级下册 5 数学广角 （鸽巢问题）抽屉原理课件（17张ppt)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共17张PPT)人教版六年级下册简单的抽屉原理六年级下5-数学广角创设情境想一想：如果把3个苹果放在2个抽屉里面，你会怎么放呢？方法1：一个抽屉里放3个，另一个抽屉里不放方法2：一个抽屉里放2个，另一个抽屉里放1个我的发现：把3个苹果放进两个抽屉里，每个抽屉里至少有（2）个苹果探索新知例1：如果把4个苹果放在3个抽屉里面，每个抽屉里至少有几个苹果？把4个苹果放进3个抽屉里，每个抽屉里也至少有（）个苹果2可以这样想：如果我们先让每个抽屉里放1个苹果，最多放3个苹果，剩下的一个苹果还要放进其中的一个抽屉里，所以不管怎么放，总有一个抽屉里至少放2个苹果。练一...
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  篇5：人教版 六年级数学下册 5.2鸽巢问题的应用 导学案人教版 六年级数学下册 5.2鸽巢问题的应用 导学案资料可供全国地区适用。
大致详情：5.2 鸽巢问题的应用导学案学习目标会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。重点：运用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。 难点：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，渗透模型的数学思想。一、自学释疑二圣小学学前班有25个小朋友，班里有60件玩具。若把这些玩具全部分给班里的小朋友，会有人得到3件或3件以上的玩具吗？二、合作探究探究点一、盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？①你有什么想法？②猜测1：只摸2个球就能保证是同色的。验证：球的颜色共有2种，如果只摸出2个球，会出现三种情况：1个红球和1个蓝球、2个红球、2个蓝球。因此，如果摸...
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 篇6：5数学广角-鸽巢问题（教案） 数学六年级下册（表格式）5数学广角-鸽巢问题（教案） 数学六年级下册（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：《鸽巢原理》教案教学内容：人教版六年级数学下册第68、69页。教学目标：1、使学生经历“鸽巢原理”（“抽屉原理”）的探究过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决一些简单的实际问题。2、使学生通过“鸽巢原理”的学习，增强对逻辑推理，模型思想的体会，提高学习数学的兴趣和应用意识。教材分析：“鸽巢问题”是将来学生要学习的集合知识的下渗，是一种基本的数学事例。是一种解决某种特定结构的数学或生活问题的模型，是一种数学的思维方法。学情分析：本节课是小学阶段新知识学习的最后一节课，学生已具备初步的抽象能力，逻辑推理能力和应用能力。本节课所需要的基本计算知识和能力学生都已具备。学习重点应放...
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  篇7：六年级数学下册课件-5. 鸽巢问题人教版(共15张PPT)六年级数学下册课件-5. 鸽巢问题人教版(共15张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共15张PPT)数学广角新课标人教版六年级下册学习目标1、经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。2、会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。自学提示一4枝铅笔放进3个笔筒里，可以怎么放？你发现把了什么？（1）先独立思考，摆一摆或画一画，把结果记录下来。（2）小组合作交流，统计一共有几种情况。（3）展示汇报。(时间6分钟左右)把5支铅笔放进4个笔筒，结果是否一样？把7支铅笔放进6个笔筒里呢？把8支铅笔放进7个笔筒里呢？把10支铅笔放进9个笔筒里呢？你能得出什么结论？如果要放的铅笔数比笔筒的数量多2呢？多3呢？你得出什么结论？最先发现这些规律的人是谁呢...
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    篇8：六年级数学下册课件-5. 鸽巢问题人教版(共24张PPT)六年级数学下册课件-5. 鸽巢问题人教版(共24张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共24张PPT)齐景公门下有三名武功超群的勇士，他们虽为齐国立过不少功劳，但却都因居功自傲，目中无人，横行霸道，齐国的宰相晏婴就想除掉他们。晏婴知道，用武力绝对制服不了三人，只能用别的计谋。于是，他请齐景公赏赐三名勇士两个桃子，并且吩咐说：“你们自己按各人功劳的大小去分配桃子吧！”三名勇士都要求自己单独吃一个桃子，否则，就意味着自己的功劳不大，岂不有失勇士的面子， 同时他们又感到虽然自己单独吃一个桃子是受之无愧的，但这样一来 ，其余两位就只能合吃一个桃子了，为了夸耀自己而羞辱朋友，又有损哥儿们义气。他们左右为难，便都赌气自杀了。把4支笔放进3个笔盒中，不管怎么放，总有一个笔盒中至少有...
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     篇9：人教版六年级数学下册第五单元鸽巢问题单元检测（含答案）人教版六年级数学下册第五单元鸽巢问题单元检测（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台人教版六年级数学下册第五单元鸽巢问题单元检测一、单选题( 10分)1．盒子里有5个黑球、3个黄球、2个绿球，任意拿出6个，最少有一个（ ）。A．黑球 B．黄球 C．绿球 D．白球2．纸箱里有同样大小的红球5个，蓝球6个，白球7个，每次摸出1个球，要想确保摸出2个同色的球，至少要摸（ ）次。A．4 B．5 C．6 D．73．把3个红球、3个白球装袋子里，至少取（ ）个球，可以保证取到两个颜色相同的球。A．2 B．3 C．44．13人中（ ）有2人在同一个月出生。A．可能 B．不可能 C．一定5．13个人中（ ）有两个人生日在相同的月份。...
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     篇10：人教版六年级数学下册 5鸽巢问题 第1课时 比较简单的鸽巢问题 (课件共23张PPT)人教版六年级数学下册 5鸽巢问题 第1课时 比较简单的鸽巢问题 (课件共23张PPT)资料可供全国地区适用。
大致详情：(共23张PPT)人教版数学六年级（下）数学广角——鸽巢问题第1课时 比较简单的鸽巢问题51.经历“抽屉原理”(“鸽巢原理”)的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会运用“抽屉原理”解决一些简单的实际问题。2.通过“抽屉原理”的学习，增强对逻辑推理、模型思想的体验，提高学习数学的兴趣和应用意识。学习目标【重点】初步了解“鸽巢原理”,会运用“鸽巢原理”解决实际问题。【难点】在解决“鸽巢问题”时，建构解决“鸽巢问题”的模型。游戏激趣游戏名称：扑克牌游戏。游戏道具：一副扑克牌，取出大小王，剩52张。游戏方法：5名同学每人随意抽出一张扑克牌。至少有2张牌是同花色的。相信...
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  篇11：人教版 六年级下册数学 5数学广角——鸽巢问题 例3教案人教版 六年级下册数学 5数学广角——鸽巢问题 例3教案资料可供全国地区适用。
大致详情：“鸽巢问题（三） （例 3） ”教学设计【教学内容】义务教育教科书《数学》 <人教版>六年级下册第 70 页例3“鸽巢问题（三）” 及相关练习。【教材分析】本课教学内容是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向 思维的一个典型例子。要解决这个问题，可以把两种“颜色”看成两个“抽屉”， “同色”就意味着“同一抽屉”。教材通过学生的对话，先让学生通过猜测、尝 试、验证等方法来找到答案，形成初步感悟。再引导学生学会把“摸球问题”转 化成“抽屉问题”， 问题中可以把什么看成“抽屉”， “抽屉”有几个，怎么用 “抽屉原理”的思考方法去解决。【学情分析】在学习本课之前，学生学习了“...
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