篇1：人教版三年级上册9集合教学设计人教版三年级上册9集合教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：数学广角——集合教学内容：人教版教科书小学数学三年级上册第九单元《数学广角-集合》104-105页内容。教学目标：1.让学生经历维恩图的产生过程，理解集合图的意义，体会维恩图的好处，学会利用集合的思想方法来思考问题。2.使学生会借助直观图，运用集合的思想方法解决简单的实际问题，培养学生用不同的方法解决问题的意识。3.利用生活事例让学生感受到数学与生活的密切联系，进一步树立学数学用数学的意向。课前谈话：师：同学们都是三年级的学生，做几道简单的口算题应该没有问题吧！师：好，听好！2+2=？生：2+2=4。师：正确。2个男生加2个女生一共是几个人？生：4人师：非常正确。再来...
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 篇2：人教版三年级下册《面积》教学设计人教版三年级下册《面积》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《面积和面积单位》教学设计【教学目标】1.知识与技能：在多重体验活动中建构面积模型，理解面积意义。使学生体会统一面积单位的必要性。2.过程与方法：通过看，摸，涂，比，拼等一系列活动，帮助学生建立面积就是一块区域大小的表象，并渗透多种比较面积的方法。3.情感态度价值观：经历用不同图形做单位度量面积的过程，渗透度量意识，发展空间观念。【教学重难点】教学重点：理解面积的意义，建立统一面积单位的必要性。教学难点：建构面积模型，培养度量意识。【课前准备】生：自己喜欢的彩色笔3支、剪刀【教学过程】一、创设情境，引入新课。上课前，我们来进行小比赛，看看谁是第一名！师：有两位小朋友要...
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  篇3：人教版三年级上册认识分米 教学设计（表格式）人教版三年级上册认识分米 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 认识分米 课时 2 备课人教学目标 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，掌握1分米=10厘米，1米=10分米。学会长度单位间的转化。 2.通过操作体验，培养学生的量感和一定的推理意识。教学重点 初步建立1分米的概念教学难点 在建立长度单位时，正确、深刻地理解分米和厘米、米的关系。课前准备 课件、米尺及相关测量材料教学板块 教学活动设计 设计意图复习导入 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）厘米 其实，在米和厘米之间还有一个长度单位，今天这节课，我们来学习新的长度单位——分米。探究展开 导学单： 看书P23例2回答下列问题： （1）在直尺中找出1分米，...
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 篇4：人教版三年级上册《万以内的加法》教学设计人教版三年级上册《万以内的加法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《万以内的加法》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第36，37页。教学目标：掌握笔算三位数加三位数（不进位、不连续进位）的笔算方法。经历探索三位数加法的计算方法的过程，理解三位数加法的算理，并能正确的计算。感受数学的美好，增强学生学习的信心。教学重点：理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。教学难点：理解万以内数的进位加法算理。教具学具：课件、尺子、作业本、学习单。教学流程：谈话引入。师：小朋友你们好！很高兴即将和你们度过接下来的40分钟。我们先来聊聊天吧！你们对我有什么了解吗？我是嘉善县实验小学的钱老师。师：你们知道马上要过什么节日吗...
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  篇5：人教版三年级上册《数字编码》 教学设计人教版三年级上册《数字编码》 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《数字编码》 教学设计一、教学内容:人教版三年级数学上册第77-78页。二、教学目标:1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义以及感受数字编码的简洁方便。2、让学生通过小组讨论、观察、比较去探索数字编码的简单方法。3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。三、教学重难点1、教学重点:让学生了解身份证号码的数字编码的含义和简洁。2、教学难点:了解数字编码的规则，初步学会科学合理的编码。四、课前准备让学生回家通过请教家长，或者上网搜索各种数字编码，并了解其中的含义，再搜集自己的身份...
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 篇6：人教版数学三年级下册 年月日 教学设计人教版数学三年级下册 年月日 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：年月日教学设计教学目标：1.知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月，小月以及记住每一个月的天数。2.过程与方法：通过观察年历卡，感受并记住每月天数。3.情感态度与价值观:引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学，乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。教学重难点：重点：初步认识时间单位年、月、日及年、月、日之间的关系。难点：发现并掌握大月和小月的记忆方法。教学过程：一·谈话导入师：同学们，你们知道今天是几月几日吗？一个平常却有意义的日子，偷偷的告诉你们，今天是老师的生日，那你们能给老师唱一首生日歌吗？师：谢谢，可爱的你们！今天老师跟大家分享了我的生日，哪位同学也来分享...
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  篇7：人教版三年级下册年月日教学设计人教版三年级下册年月日教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：年 月 日教材分析及学生分析：《年月日》是人教版小学数学三年级下册的内容。学生在一、二年级已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验。但学生对平年、闰年的判断方法等在理解上有一定的困难，因此我在设计中根据三年级学生的认知特点，借助电子白板技术支撑教学，动态展示年月日的关系和平年、闰年的不同，建立数学模型。在知识情境中巩固重点、突破难点。同时，本节课因为知识点比较多，所以我安排了学生课前预学准备，并通过让学生在动手制作2016年的年历中，了解年月日相关的知识，以及带着问题进入课堂讨论...
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  篇8：人教版三年级下册《小数的初步认识》教学设计人教版三年级下册《小数的初步认识》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《小数的初步认识》的教学设计【教学目标】结合具体内容认识小数，经历以“元”为单位小数的实际含义探索，从而迁移到其他单位，抽象到没有单位。知道十分之可以用一位小数表示，了解除了一位小数，还有两位三位小数。会认读小数，掌握小数的准确读法。【教学重点】结合具体内容认识小数。【教学难点】知道十分之几可以用一位小数表示，以及小数的具体含义。【教学过程】引入小数1.引出课题——认识小数T：假如从海创小学出发去舟枕小学需要多少时间呢？从图中你找到了哪些数？S：264米、210米、37分钟、23个；15.2公里T：孩子们真棒，读取数据的能力很强，对的，前面四个数是我们学过的整数，而1...
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 篇9：人教版数学三年级下册-认识小数教学设计人教版数学三年级下册-认识小数教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《小数的初步认识》教学设计教学内容：小数的初步认识教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，能认、读小数，结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能运用小数表示日常生活中的一些事物。2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，让学生经历观察、比较、分析和理解的过程，培养学生的观察、比较、分析和概括的能力。3.借助于学生已有的生活经验进行教学，让学生体会到数学来源于生活又运用于生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。教学重点、难点：1、重点：小数的认读，认识具体情境中小数的含义。2、难点：知道十分之几可以用一位小数表示。教学过程：一、情境导入：...
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  篇10：人教版三年级上册数学《毫米的认识》教学设计人教版三年级上册数学《毫米的认识》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《毫米的认识》1稿【教学内容】人教版小学数学三年级上册第3单元《测量》第21、22页【教学目标】1.经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道“1厘米=10毫米”，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。2.通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、2毫米、5毫米、10毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。3.会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。【教学重点】认识长度单位毫米，建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米。【教学难点】建立较为准确的“1毫米”的空间观念，估测毫米作...
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 篇11：人教版数学三年级上册《认识周长》教学设计人教版数学三年级上册《认识周长》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《认识周长》教学设计【教学内容】 义务教育教科书三年级上册第83～84页【教材分析】认识周长是通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。在探索的过程中鼓励学生从多种角度寻求解决问题的策略，并体验“化曲为直”的办法，进一步感知周长的实际含义。【学情分析】本节课的重点是让学生理解周长的含义，让每个学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识的形成过程，享受成功的喜悦。【设计理念】我从学生已有的知识和生活经验出发，课前让学生观察生活中周长的物体，课中交流说生活中物体的周长，分析教材收集的信息，动手操作、归纳，加强数学与实际生活的联系，培养学生...
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  篇12：人教版三年级上册数学认识毫米表格式 教学设计人教版三年级上册数学认识毫米表格式 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 认识毫米 课时 1 备课人教学目标 1．认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道：1厘米=10毫米， 2．通过活动和体验，培养学生的量感和推理意识。教学重点 认识毫米单位，并初步建立1毫米。教学难点 在建立长度单位时，正确、深刻地理解毫米的关系。课前准备 课件、米尺、1角硬币、身份证、橡皮等。教学板块 教学活动设计 设计意图复习导入 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，说一说量哪些物体的长度时一般用米做单位，量哪些物体的长度用厘米做单位？比划一下：1厘米和1米大约有多长？ 师：你知道什么长度单位比厘米更小吗？揭示课题：这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）...
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 篇13：人教版 三年级数学下册 全册教学设计人教版 三年级数学下册 全册教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：2021-2022学年人教版三年级数学下册教学设计第一单元位置与方向【教材分析】：本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学...
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     篇14：人教版三年级下册《复式统计表》教学设计人教版三年级下册《复式统计表》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：人教版小学数学三年级下册复式统计表【教材与学情分析】复式统计表是在学生二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习中已经认识 单式统计表的基础上进行教学的，为后续学习复式条形统计图、折线统计图等统计 知识奠定基础，同时也是培养学生数据收集整理以及分析能力的重要内容之一。复 式统计表是把两个或多个统计项目的数据合并在一张表上，相较于单式统计表，它 在格式上多了分栏格，对分栏格作用的理解是本课的难点。统计需要现实背景支撑，需要在一定需求下进行才有意义，而线上教学很难进 行实际活动的统计。因此，笔者选定目前新冠疫情特殊时期学生正在开展的线上名 师网络课堂及权威机构发布的病例实时数据等活动为载体进...
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  篇15：人教版三年级上册万以内加法和减法（二）教学设计人教版三年级上册万以内加法和减法（二）教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：万以内加法和减法（二）教学设计教学目标：1. 梳理本单元知识内容，帮助学生建立完整的知识体系。2.通过自主批改的形式，检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。3. 通过辩题感受一次或是连续退位的过程中产生不同的结果。4.在解题过程中培养学生解题能力，提高学生解决问题的能力。难点：万以内减法中的连续退位。一、前测知识回顾5月份购书费用情况（单位：元）1 西游记 4032 安徒生童话 1983 动物世界 1871. 5月份图书馆的购书费用如右边的表格（2）西游记购买的费用与安徒生童话购买的费用相差多少元？算式____________________________...
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 篇16：人教版 三年级数学下册“认识小数”教学设计+课件人教版 三年级数学下册“认识小数”教学设计+课件资料可供梁平区地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台“认识小数”教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第90～94页教学目标：(1)结合生活经验能正确读、写小数，感知小数与生活的联系。(2)结合具体情境和几何直观图理解一位小数、两位小数的意义。(3)初步打通小数与整数的联系，感悟十进制。教学重点：理解一位小数、两位小数的意义教学难点：理解两位小数的意义教学准备：课件、导学单教学过程：一、激活经验，初识小数。1.了解小数各部分的名称。师：同学们，今天我们来学习一种新的数，（板书课题：小数）齐读课题师：同学们课前都自学了课本并完成了导学单，通过自学你已经知道了小数的哪些知识...
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   篇17：人教版三年级数学下册《面积 》教学设计人教版三年级数学下册《面积 》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《认识面积》教学目标是1. 结合实例理解面积的含义，进一步建立空间观念。2. 经历“描”、“涂”、“平移”、“旋转”明晰周长和面积，发展学生的面积守恒观念。3. 感受数学与生活的密切联系，对数学有关的事物有乐趣。课中笃行：教学重难点：教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：理解面积守恒。教学过程：一、情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、一个课桌，谁先完成？为什么？预设：擦课桌的同学先完成，因为黑板面大，课桌面小。（并让学生指出面）（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小...
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 篇18：小学数学人教版三年级上《认识毫米》教学设计小学数学人教版三年级上《认识毫米》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：认识毫米【教学内容】人教版小学数学第五册第三单元《测量》第21、22页。【设计思考】“毫米”属于“图形与几何”领域中“测量”部分的内容。以人教版为例，教材在二年级学习了厘米和米的基础上，在三上年级安排了认识毫米、分米和千米。在学习本课之前，我们进行了前测。我们发现，大部分学生都知道毫米，但对毫米本身的含义并不十分了解。测量比1厘米短的物体时，多数学生用“1厘米”来表示测量的结果。如何让学生体验毫米产生的必要性？如何建立1毫米的表象？如何沟通毫米与厘米的关系？我们希望，通过问题的引入，经历毫米这个长度单位产生过程；依托生活中的丰富材料，通过看一看、摸一摸、比一比、画一画、找一找、估一估...
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 篇19：人教版三年级下册 《商中间有0的除法》教学设计人教版三年级下册 《商中间有0的除法》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《商中间有 0 的笔算除法》教学设计教学内容：人教版数学三年级下册教科书第 23 、24 页例 5 、例 6。 教材分析：本课内容是在学生学习了除数是一位数的笔算除法的基础上进行教学的，学生 已经理解并掌握一般笔算除法的算理与算法，并且有一定量的笔算经验的积累，在 此基础上学习特殊的情况——当除到被除数某一位不够商 1 要商 0 。例 5 教学的是 被除数是 0 的口算除法，例 6 教学的是被除数百位没有余数，十位要商 0 的特殊情 况。学生在算理和算法上不会存在大的难点，但是在笔算格式的简便写法上会受前 面知识的影响。因此，在教学时不仅要在知识层面重点理解“商十位的 0 是怎么得 来的...
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