篇1：奇妙的黑点（教案）小学心理健康四年级上册奇妙的黑点（教案）小学心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：奇妙的黑点教学目标：1.通过游戏，初步了解发散思维的重要性，感受创新的乐趣；（重点）2.在学习活动中形成合作力、观察力、想象力，学会用发散性思维解决问题；（难点）教学对象：小学中段学生。教学准备：一张纸、一支笔、一些彩笔。教学过程：导入环节播放一个关于石头的多种用途的视频。师：同学们，老师今天给大家带来了一个有趣的视频。师：小小的石头，有这么多想不到的用途，真是有创意呀。师：这样的创意可以通过练习来获得或加强哦。下面我们就一起进入今天的学习，奇妙的黑点。【设计意图】发散思维是创造力的基础，创造力是教育培养的目标之一。因而，在教学活动中，需要有意培养学生的发散思维。直...
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 篇2：寻宝活动 （教案）通用版心理健康四年级上册寻宝活动 （教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：寻宝活动一、心理GPS(理论背景)北大临床心理学家徐凯文教授在2016年发表的一篇关于《学生空心病与时代焦虑》演讲稿，提出了“空心病”一词，这是当下我国学生最常见的一种伴有抑郁、焦虑的新症状。“空心病”看起来像是抑郁症，情绪低落、兴趣减退、快感缺乏，如果到精神科医院的话，一定会被诊疗抑郁症，但是问题是所有的药物都无效。伴有强烈的孤独感和无意义感是空心病最大的特点，因此，空心病又被称为：价值观缺陷所致的精神障碍。人生的意义感对于一个人的心理健康影响重大。积极心理学创始人塞利格曼认为：“最深沉、最稳定的幸福，源自我们拥有人生的意义。”人生的意义是获得幸福感的重要因素，是一种重要的心理资源。马...
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 篇3：倾听有心（教案）通用版心理健康四年级上册倾听有心（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：倾听有心教学设计活动目标：1.通过情景体验让学生感受到同伴交往中倾听的重要性。2.通过讨论交流使学生了解倾听的要领。活动重难点：在活动中培养学生在人与人交往中倾听的能力。活动方法：讨论、分享、游戏体验活动年级：小学四年级活动时间：40分钟活动过程：一、 谈话导入，引出主题播放一段声音导入课堂，生仔细听，说说听到了什么声音。再听分享：你感受到了什么？小结：第一次用耳朵听，我们听到了许多不同的声音；第二次我 们用心倾听，还听到了声音带来的感受、人物的心清和声音背后的故 事。导入课题。人际交往中，如果能够做到倾听有心，我们就具备了一项非常了 不起的本领。在我们生活中，可不是...
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 篇4：《学会宽容》（教案）通用版心理健康四年级上册《学会宽容》（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：心理健康教育《学会宽容》教案一：活动课主题：我会宽容二：活动课目标：1、学生通过游戏和视频，感受宽容是什么。2、通过参与活动，学会宽容的基本方法，能与同学以及他人和谐相处。三：活动课重难点：感受宽容的意义，学会宽容的基本方法。四：活动方法：热身小游戏、角色扮演、小组活动、情境再现五：活动过程：（一）热身阶段：数7游戏游戏规则：任意一同学开始数数，1、2、3……那样数下去，逢到7的倍数(7、14、21……)和含有7的数字(7、17、27……)必须以“过”代替。如果有谁逢7却数出来了，就输了。输的同学发淘汰卡，并宣判小组出局，不可以再参加下一轮游戏。最后剩下的小组即获胜。同...
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 篇5：快乐的秘方（教案）通用版心理健康四年级上册快乐的秘方（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：快乐的秘方【活动理念】本堂课的灵感来源于课间与学生的一次交流，当时刚开学不久，为了更好地了解该年级学生当前的主要困扰，我设计了一堂与烦恼有关的心理课，课后有学生表示，希望有时间可以聊一些与快乐有关的内容，于是一堂关于“快乐”的心理课应运而生。结合《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的要求，对于小学中年级学生，心理健康教育的主要内容包括“引导学生感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪”，本堂课将以积极心理学的理论为依托，聚焦于积极情绪的体验，以广受小学生喜爱的动画电影“疯狂动物城”的角色为主线进行设计。从积极情绪的具身认知、感恩表达与练习、利他等具有实操性的角度出发，...
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 篇6：四年级上册心理健康教育教案-合作中的快乐 全国通用四年级上册心理健康教育教案-合作中的快乐 全国通用资料可供全国地区适用。
大致详情：合作中的快乐一、 教学目标 (一)知识与技能 认识合作，掌握合作的方法，培养合作意识。 (二)过程与方法 教师通过游戏活动，让学生亲身体验合作的过程，学习如何与人合作，并在实践中体验合作中的快乐。 (三)情感、态度与价值观 学生在合作中体验合作的重要性，感受合作中的快乐，让合作伴随自己的生活。 二、学情分析 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前城市小学生多为独生子女...
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 篇7：《感谢的味道》（教案）通用版心理健康四年级上册《感谢的味道》（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：小学四年级心理健康教育《感谢的味道》教学设计教学内容分析《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）提出坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。教育部在《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中也首次在公开文件中提到生命教育。感恩是一种生活态度，是热爱生活，热爱生命的一种方式。引导孩子热爱生命，热爱生命的善良与美好，感受生命中的美好，学会感恩生命中的每个美好瞬间。学情分析《...
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 篇8：《情绪魔法师》（教案）小学心理健康四年级上册 （表格式）《情绪魔法师》（教案）小学心理健康四年级上册 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 《情绪魔法师》 课型 新授教 材 分 析 教 学 目 标 1.知识与技能：了解4种基本情绪以及情绪的两大分类。 2.过程与方法：通过情景创设、抽礼物游戏、魔法咒语大比拼等方式，学生能够增强体验情绪的能力，学会情绪调节的方法； 3.情感态度与价值观：在日常生活中能调节消极情绪，保持积极乐观的心态。重点 学生学会用换想法、改心态，注意转移法、合理宣泄法、倾诉法、心理咨询法等方法来调节情绪并保持好心情。难点 学生学会调节自己的情绪，并应用于实际生活当中。教具 课件、视频、音乐 学具 纸笔教学环节 问题（活动）设计 学情预设及处理办法 教师课堂用语 二次备课教 学 过 程...
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  篇9：《了不起的情绪力》（教案）通用版心理健康四年级上册《了不起的情绪力》（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《了不起的情绪力》【教学背景】儿童发展被认为是生理、认知、社会化和情绪三方面互相交织、共同发展的过程。情绪发展是儿童发展非常重要的一个领域。情绪力（Emotional Competence）是指认识和表达自己的感受、调节消极的情绪、辨别他人的情绪并给予恰当回应等能力。孩子成长过程中，“情绪力”是一种非常重要的能力。情绪力不单是指控制、管理情绪的能力，更重要的是辨别、表达、面对情绪的能力。认识自己的情绪，适当地表达和处理情绪，学会冷静解决问题，这种能力在人的一生中都很重要。有研究表明（Dr.Gottman）∶拥有健康情绪力的孩子，在碰到困难的时候比较容易冷静下来，专注去解决问题，而且，他们...
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 篇10：情绪气象站 （教案）小学心理健康四年级上册 （表格式）情绪气象站 （教案）小学心理健康四年级上册 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：情绪气象站【教学理念】1.积极心理学理念积极心理学主张人类要用一种积极的心态对人的心理现象，并以此激发每个人自身现有的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能看着向成功的彼岸并获得属于自己的幸福。2.体验式学习理念美国组织行为学教授大卫.库伯提出了体验式学习理论。他认为有效的学习应是这样的过程：“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，既而形成理论，并最终把理论所得应用于实践的过程”。该理念对本次教学具有重要的指导意义。它强调教师的作用在于为学生提供丰富的学习情境，启发思考，寓乐于教。【背景分析】《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》明确指出，小学中年级的心理健康教育的...
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 篇11：我的目标树（教案）通用版心理健康四年级上册我的目标树（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：生涯辅导我的目标树教学设计【活动内容】小学心理健康教育生涯辅导《我的目标树》【活动对象】小学四年级学生【主题活动背景】1 .理论背景美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克和休斯在研究中发现, 外来的刺激（如奖励、反馈、监督的压力）都是通过目标来影响动机的。目标本 身就有助于个体直接实现目标，目标会通过唤醒、发现、目标任务知识和策略的 使用来间接地影响行为的持久性。目标设置的必要条件主要有两个：①个体必须 覚察目标和知道用什么行动去达到目标；②个体必须接受目标，即他愿意用必要 的行动去完成目标。2.学情背景：四年级的学生尽管在自我认知发展方面有所进步，但有些学生 的对于未来的思考还是...
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 篇12：《原来你这样看我》（教案）通用版心理健康四年级上册《原来你这样看我》（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：授课教师 所在单位名称 《原来你这样看我》授课对象 小学中年级理论基础 性别刻板印象是针对某一性别的性格特征、外貌、行为、角色的普遍看法或成见。刻板印象可以是正面也可以是负面的。正面的刻板印象比如：男性“强壮”、女性“温柔”；男性是“家里的顶梁柱”，女性是“贤内助”等。负面的刻板印象比如：男性“冷漠”、女性“虚弱”等。但无论是正面还是负面的刻板印象，其本质都是一样的，都可能限制多样性、限制不同性别的机会和能力发展等。因此，本节课从绘本《威廉的洋娃娃》导入，引导学生认识性别刻板印象，并从社会上的不同领域不同性别的人物举例，让学生认识到不同性别在不同领域都可以有所作为，从而突破性别角色限...
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 篇13：欺负，童年不再美好（教案） 通用版心理健康四年级上册1欺负，童年不再美好（教案） 通用版心理健康四年级上册1资料可供全国地区适用。
大致详情：欺负，童年不再美好一、心理GPS(理论背景)校园欺凌指的是某名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生的负面行为之下，欺凌并非偶发事件，而是长期性且多发性事件。遭受欺凌会对学生的身心健康造成重大的伤害。特别是某些长期遭受伤害的孩子会形成“习得性无助”。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。这种状态会对孩子的人格发展、价值观形成以及成年后的依恋关系造成严重影响。事实上，校园欺凌事件中的攻击者也会受到伤害。挫折攻击理论认为个体对外攻击实际是内在挫折感受的外在转移。因此，实施欺凌的个体本身的生活状态、身心健康状态可能也存在问题。更为严重的是，长期的暴力行为会影...
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 篇14：《直面挫折，快乐成长》（教案）通用版心理健康四年级上册《直面挫折，快乐成长》（教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《直面挫折，快乐成长》教案活动目标：认识到挫折是人生路上的不可避免的，提高挫折的承受力（重点）掌握对待挫折的正确办法，学会正确面对人生中遇到的挫折，形成能够经受挫折的健康心理。（难点）活动对象：中段学生活动过程：开场白：亲爱的同学们，大家好，我是陈老师。活动一：热身活动，游戏导入一、你抓我逃师：在开始今天的心理活动之旅前，大家先做一个热身小游戏，我们先来看看游戏规则吧：1、 两人一组，一人掌心向下，一人食指向上。2、听老师讲故事，听到“羊”字后，手掌去抓对方的食指，另一个同学的食指要逃走。3、抓到对方食指或成功逃走的为胜!【适当停顿】师：游戏开始，认真听：从前有个人是...
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 篇15：《生活的挫折，成长的礼物》 （教案）通用版心理健康四年级上册《生活的挫折，成长的礼物》 （教案）通用版心理健康四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：生命教育教学设计：《生活的挫折，成长的礼物》【设计意图】挫折，指的是人在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的困难和障碍。随着年龄的增长，学生在学业上的挫败感、同学交往中的摩擦、与家人相处等问题会慢慢增加，有的学生不能正确面对挫折，从而产生自闭、焦虑、烦躁等负面情绪。通过观察和调查班级学生的挫折情况，发现班上100%学生都经历过挫折，而大部分学生对待挫折时缺乏科学合理的方法。因此，亟待在小学生群体中渗透挫折教育，教会学生如何正确地面对生活道路上的种种挫折。本着“植根生活，感悟成长”的理念，设计了“挫折温度计”的活动，勾连学生真实感受，接着通过故事启发、榜样鼓舞、分享“面对挫折三部曲”的...
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  篇16：特殊的朋友-挫折 （教案）通用版小学心理健康教育四年级上册特殊的朋友-挫折 （教案）通用版小学心理健康教育四年级上册资料可供全国地区适用。
大致详情：特殊的朋友-挫折【教学目标】1.知识目标能正确认识挫折的意义，理解挫折的两重性和挫折的积极作用。2.能力目标遇到困难、挫折，能够找到恰当的解决方法积极应对。3.情感态度与价值观目标培养不畏挫折，积极应对挫折的精神品质，树立正确的挫折观。 【教学重点】让学生对挫折有一个正确的认识，并学会怎样面对挫折。 【教学难点】了解对待挫折不同的态度，会导致不同的结果，在日常学习生活中要注重培养学生坚强、阳光、自信勇敢的意志品质。 【教学方法】讲授法 多媒体辅助教学【教学准备】课件，视频【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，谁是你的朋友。 生1：我的同学是我的朋友。...
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 篇17：“家的调味罐”（教案）通用版心理健康四年级上册 （表格式）“家的调味罐”（教案）通用版心理健康四年级上册 （表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：授课教师 所在单位微课名称 家的调味罐授课对象 小学三四年级理论基础 萨提亚的冰山理论。“冰山”实际上是一个隐喻，它指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。心理治疗师需要做的工作往往是透过来访者的表明行为，去探索来访者的内在冰山，从中寻找出解决知道。在亲子关系中，学生描述了很多不满意的行为，但是行为深处的原因，即需求没有明确，如果我们能帮助学生把表面的行为所产生的情绪清晰表达出来，就能更好找到需求，并能为需求付出行动努力，从而改善亲子关系，调和家庭的氛围，增强家的归属感和认同感。教学目标...
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