| 案例背景： 教育扶贫是当前学校的重点工作之一，而关心残疾儿童、送教入户，更是当前教育领域扶贫的重点。我校始终重视特殊教育的发展，配合张掖市特殊教育学校的教师，多次组织了送教活动。我有幸在近两年来，跟随特殊教育学校的王美玲老师，深入建档立卡贫困户家中为残疾儿童的送教，深感残疾贫困儿童的教育问题的重要性，教育精准扶贫工作任重道远。 一、初教遇阻，爱心、耐心等待 2017年12月14日，张掖市甘州区沙井镇东五村。 当我跟随张掖市特殊教育学校的教师王美玲老师，在村干部的引导下，进入建档立卡贫困户的家中时，眼前的一幕让我震惊：低矮的土坯房，窄小的窗户，时值寒冬，门上挂着厚厚的棉门帘，在宽大的土炕上，蜷缩着一个大约10岁的小男孩。由于房子的光线特别昏暗，几乎看不清他的容貌，走到床边，把窗帘撩起了一些，大致看清了他的脸庞：圆脸，皮肤白皙但不太干净，头发有些长，只有那双眼睛，在昏暗中闪烁着光亮。经过短暂的交流，了解了这个孩子就是小涛涛，由于5岁时发高烧没有及时医治，导致小儿麻痹，到现在不能独立行走，整天趴在炕上，也没有入学，姐姐和妈妈教他认识不多的汉字。看着他明亮的眼神，我们的心很是沉重。我和王老师进行事先设计好的教学程序，和他聊天，了解他的情况，可是他紧紧拽着妈妈的衣角躲在身后，无论我怎么热情地和他打招呼，他只是瞪着一双大眼睛，紧张地直摇头。在我尝试与他接近时，他拿起身边的被子蒙住了头，一言不发，就是不看我们，不把头漏出来。尽管事前已做好心理准备，但第一次送教就遭遇这种情况，还是让我们措手不及，孩子这样排斥我们，我们的送教会有效果吗？今后的送教活动如何将继续？……我的内心产生了无数的疑问。眼看一个小时过去了，毫无进展，我们始终不能打开他的心扉。 回来后，我和送教王老师认真分析小涛涛的情况，重新制定了个别教育计划。一星期后，我再一次踏上了送教之路。这次，我没有急着和小涛涛交流，而是和他的妈妈拉起了家常，主要内容是谈他的生活点滴以及家庭情况，原来女儿娜娜就是我初三教过的学生，我一直夸娜娜的学习刻苦，懂事。他看我没有“胁迫”他和他交流，而放松了警惕，悄悄地爬到了坐在炕沿边妈妈身边。他开始低着头只是听，后来，看我们说得开心，有时，也和妈妈说上几句。我知道此时正是我们拉近感情的时候，于是，我轻轻地拉起了他的小手，高兴地说：“涛涛，真是个好孩子，知道的事情真多。”开始时，小涛涛是抗拒和我接触的，想把小手抽出，但听到我的夸奖，小手只是在我的手心动了几下，我明白孩子开始接纳我了。于是，我尝试着和他交流。“你最喜欢谁？”“妈妈”，好半天，才从他的嘴里挤出两个字来。“那你喜欢什么动画片？”低头不语，不再理我。我想这个男孩的心底，一定有个秘密花园，只是院门还紧紧的闭锁着，那把与生俱来的心锁，也许需要心血的浸润才可以打开。我们按照教学设计，为他朗读了张海迪、刘翔等名人成长故事，留下了一些动漫卡通的书籍和玩具。 二、打开窗户，阳光会进来。 鉴于小涛涛家庭生活环境并不利于他的康复和成长，我们建议他的父母最好能改善他的居住条件，不能让他长期生活在光线昏暗的房子中。他更需要享受阳光。经了解，原来他家已经在村上的小区里买了楼房，由于孩子生活不便，就在冬天搬到了平房中，有热炕，而且方便。经过我们从心理学的角度进行辅导，让他们明白：孩子应该生活在光线好的地方，更有利于他的身心发展。孩子的心理本来就有些问题，长期生活在低矮，阴暗的房子中，加剧他的病情，对他的心理影响很大，应该搬到楼房去，让他享受阳光，心情会更好，同时不要放弃，坚持对他的双腿进行按摩，进行辅助治疗。要坚持给孩子读书、讲故事，教他识字。家长表示完全赞同。小殿涛听说要去楼上，很是高兴。 过了几个星期，当我在东五小学进行期末绩效考核时，特意去了他家的楼上，进门后，看到的景象让我惊喜：这时候，小涛涛有很大的变化，他躺在阳台的躺椅上，身边摆放着一些我们送去的玩具和故事书，手里拿着一本书在看。窗外的阳光明媚，窗台上的绿色植物枝繁叶茂，充满了生机。再看看小殿涛，正沐浴在温暖的阳光下，脸上干净白皙，明亮的大眼睛更加有神了。看见我，微笑着招手，和第一次见到的他，判若两人！ 打开窗户，阳光会进来；打开心扉，温暖会进来！我们坚持用爱心和耐心，打开了这个小儿麻痹孩子的心扉，让他不再自闭，孤独，向着快乐，健康的方向成长。 三、静待花开，希望满满。 2018年6月20日，我和驻村扶贫领导小组的人员再次到小涛涛家。这次，他又搬到平房中，但是和原来不同，他坐在院子里树下的轮椅上，精神不错。手扶在小桌上，在看着漫画书。看见我，似乎更高兴了，脸上漏出笑容。我蹲在他的小桌旁，微笑着问他：“小殿涛干什么呢？” “看书”，他很快回答我，不再陌生。 “我教你画画可以吗？” “嗯” 于是，我拿出包里的纸，抓起他不太有劲的右手，在纸上画了一只展翅飞翔的小鸟，并教他读“鸟……”“鸟……”。让他跟我读，开始他不愿意张口读，经过几次的鼓励，他慢慢地跟着我读出了声“鸟……”。 这次，我明显感觉到他的进步很大，能积极主动和人交流，性格开朗了不少。我决定趁胜追击，和他深入交谈。 “小涛涛最近好乖啊，读了什么故事呢？” “小马过河、丑小鸭……” “你最喜欢的名星是谁呢？” “我最喜欢刘翔。”他羞涩的慢慢说着，“我也像刘翔一样奔跑！” 听了他的话，我震惊了。很快又回过神来，赶快鼓励他：“只要我们的小涛涛高兴开心、不断努力，配合妈妈的按摩和医生叔叔的治疗，会站起来的。” “我们相信，你会站起来，和刘翔一样奔跑的！”其他在场的人也感动了，随声附和着，及时的鼓励他。 听到这么多的人对他说会，他白皙干净的脸上，那双忽闪忽闪的大眼睛，充满了快乐和希望。 而在旁边看着他的妈妈，早已泪流满面…… 孩子，你是一只折翅的小鸟，我们愿意等你痊愈，有翱翔天空的那一天；你是一朵尺开的花朵，我们愿意静等花开，有你尽情绽放的那一天…… 我愿意给你足够的时间等你…… 案例反思： “爱”是人际沟通的纽带，它对于一个残疾、智障的孩子更为重要。教师对学生有一片爱心，才能得到学生的爱戴和拥护。但原每一位教师能用心去播种，用真情去呼唤，为他们撑起一片晴朗的天空，让每一个残疾孩子在爱的阳光雨露中健康快乐地成长。对于他们，只能辛勤培育，静坐花前，静待花开。 Tags：一个,残疾,男孩,飞翔,----  |
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