| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
| 一、导课 | | |
| 1、陈述：洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？ | 1、回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。 | 从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。 |
| 2、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ | 2、回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案） |
| 3、肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？ | 3、思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。 |
| 4、陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。 | 4、听课 | 明确本课题的教学内容。 |
| 二、水的净化 | | |
| 1、引导观察：同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？ | 1、回答：烧杯底有些固体颗粒。上层水更清澈，下层水较污浊。 | 让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。 |
| 2、怎样还可以变得更澄清呢？ | 2、回答：静置的时间长一些。 | |
| 3、陈述：农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。 | 3、听教师讲解，记录。 | 增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。 |
| 4、组织实验：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。 | 4、实验、观察现象。 |
| 5、提问：还有什么物质也有这种吸附能力呢？讲述：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。 | 5、回答：活性炭。听教师讲解、记录。 | 感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。 |
| 6、请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？ | 6、回答：沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。 | 引导，过渡到过滤操作的学习。 |
| 7、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？ | 7、回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。 | |
| 8、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。 | 8、分小组做过滤实验。 | 检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。 |
| 9、学生操作完毕后，请学生评价交流。 | 9、学生评价： 1）滤纸没有和漏斗壁紧贴。 2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。 3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。 | 提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。 |
| 10、请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。 | 10、回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。 | 分享成功。 |
| 11、教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。 | 11、认真听教师讲解、记录。 | 辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。 |
| 12、引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看课文图3-15。 | 12、阅读教材，讨论分析。回答：自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。 | 了解自来水厂水净化过程。 |
| 13、补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。 | 13、听讲、思考、记录。 | 扩宽知识面。 |
| 14、启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂”，下周上课时把作品交流。 | 14、思考、兴奋、讨论。 | 启发学生自制“自来水生产模型”，不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来厂净水方法和过程的科学认识。 |
| 15、提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？ | 15、回答：是，因为它澄清透明。不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。 |
| 16、到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。 | 16、带着疑问进入下一个学习环节。 | 激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。 |
| 三、硬水和软水 | | |
| 1、讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。 | 1、听讲、思考、理解、记录，明确硬水和软水的概念。 | 从生活例子出发，感性地认识硬水和软水。 |
| 2、引导：那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？演示：把肥皂分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。 | 2、观察、描述：一个烧杯中有很多肥皂泡，另一个烧杯却很少。 | 学习硬水和软水的签别方法。 |
| 3、讲解：产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。生活中硬水有许多危害，大家可以看看书，说说它的危害。 | 3、阅读教材，说硬水危害： 1）既浪费肥皂又洗不干净衣服。 2）锅炉里结水垢有爆炸的危险。 | 了解硬水的危害。 |
| 4、讲述：其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。 | 4、通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。 | |
| 5、讲述：如果我们除去硬水中钙和镁化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。 | 5、听课，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。观看教学短片。 | 学习硬水软化的方法。通过短片的观看，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。 |
| 6、讲述：蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。 | 6、认真听教师讲解。 | 明确水的蒸馏原理。 |
| 7、不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？ | 7、回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。 | |
| 四、调查报告交流会： | | |
| 1、下面请各调查小组向大家汇报一下，你们对当地饮用水使用情况的调查结果。 | 1、学生调查报告： 1）全村有72.1%的居民使用上镇里统一提供的自来水；25.6%的居民合作自掘水井，抽水直接饮用；近2.3%的居民仍以挑水或竹管引山泉的方式获得饮用水。 2）有新闻报道南山镇芹山村村民寿命较高，是因为该村的水质好，含有有益身体健康的矿物质。 3）南山村藏春路部份居民有“氟斑牙”疾病，原因是居民饮用水中“氟”含量过高，现已改用其它水源，但对当地人造成的伤害却是无法弥补的。 | 让学生以调查的方式更好地了解家乡人民的生活状况，培养一种“忧国、忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。 |
| 2、同学们的调查报告很精彩，这些报告也说明了一句话——“一方水土，养一方人”。所以我们要保护好我们的水资源，那么如何保护好我们的水资源呢，这个课题我们将在下节课中一起学习、研究。 | 2、听教师讲解、思考。 | 引起对下节课学习的欲望。 |
| 五、本课总结： 请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容： 1、自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。 | 认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。 | 总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。 |
| 2、硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。 | | |
| 3、过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。 | | |
| 六、作业： 1、课后作业P56 1、2、3 2、社会调查P56 4 3、预习课题4 爱护水资源 | 记录 | 巩固知识，预习新课 |
