| 教案，即教学方案，是教师站在育人角度，对教材中的教学内容进行方法与理念上的创新，辅助课堂教学有效实施而设计的方案。写教案是教师重要的工作内容之一。上课要有教案，是对教师基本的职业要求。检查教师教案，也是教学管理的内容之一。而今，教案这一教学过程中必备的指导性方案，却如同“鸡肋”一样，弃之可惜，食之无味。 “教案”如同“鸡肋”，原因是多方面的，一个重要原因是教案的作用发生了根本性改变，即由教案为教学服务转变成教案为检查服务。 写教案是教师教学基本功之一。学校的教学管理部门检查教师教案也是教学管理的需要。但是，查什么，怎么查，检查后的结果如何使用，这些教学管理中的常规问题，因管理理念的偏差，导致教学管理部门用统一的模板化的格式，为不同学科、不同发展阶段的教师设定统一的教案格式及书写要求，致使教师只为应付检查而写教案。这样的管理导向，让教案变成了上课时“需要带”却“没有用”的形式上的存在。弃之，不符合教学规范；用之，上课时几乎没有用。如同“鸡肋”的教案，不仅浪费了教师大量的时间、浪费了大量纸张，也增加了管理的成本。 “教案”如同“鸡肋”，不仅是教案的尴尬，也是教学管理的尴尬，更是教育的尴尬。要改变这一现状，应从改变管理理念入手，用科学的管理回归教案应有的属性。 首先，教学管理人员应对教案的作用有清醒的认识。教案是为教学服务的，不是用来被别人检查的。因而，教师需要什么样的教案，如何写教案，决定权在教师。不要将查教案当成一种管理手段，更不要制定刻板的统一要求，如字迹是否工整，字数是否达标，格式是否规范，三维目标是否都写得一清二楚，等等。应转变定期查教案的思维与做法，用符合教育规律的管理，让教师写有用的教案。 其次，勿将教案当成教学管理的业绩。过于重视教案的管理属性，就会把教案的“外在美、数量多”作为管理的重点。如有的学校要求每篇教案不能少于三页纸，重点内容要用彩色笔标记，不仅要有纸质教案，还要有电子教案，两种教案都要定期上交和上传。学期结束时，所有的纸质教案都要上交教务处统一保管。每到期末，堆积如山的教案或许只能当成一项工作业绩，但这些教案是否有使用和保管的价值，答案是不言而喻的。数量庞大的教案，即使不被弃之，最多也就是“鸡肋”般的存在。 再次，把写教案的自主权还给教师。如何设计教案格式，如何书写教案，每个教师都有自己的需求。即使是同一名教师，在教授不同的教学内容、面对不同的学生时，对教案的需求也是不一样的。基于此，每节课是写简案还是详案，以什么样的格式写，应成为教师个性化的选择。把写教案的自主权还给教师，不用条条框框约束教师，教师才能写出对教学有用的教案。 “教案”如同“鸡肋”，是形式主义工作作风的必然结果。让教案回归应有的地位与属性，发挥应有的作用，需要从转变工作作风做起，还教师清净的教学环境，让教师的一切教学工作都以师生成长需求为出发点，让教育在淡定中前行。 Tags：教案,如同,鸡肋,尴尬  |
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