精品教案及反思-----吴冬梅

第三节       身体的防卫

【教学目标】

知识目标：

1.   描述人体的免疫功能。

2.   举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

3.   说明计划免疫的意义。

能力目标：

1.  培养学生运用所学的生物知识分析和解决实际生活中遇到的问题的能力。

2.  锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。

情感态度及价值目标：

1.  让学生懂得如何健康的生活，珍爱生命。

2.  关心他人的情感，树立远大志向。

【教学重点】

1.  描述人体的免疫功能。

2.  说明计划免疫的意义。

【教学难点】

举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。

【学情分析】

学生对免疫的概念有些模糊，所以要先明确免疫的概念。将人体的三道防线形象的描述出来，重难点放在第三道防线。因为这个内容处在人体内部难以观察到，而且概念学生较为难理解。因此要结合生活实际中的例子：水痘病毒进入人体内后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫这些概念。

【教学准备】

1.  多媒体课件

2.  学生分为8个学习小组

【教学过程】

一、创设情景

播放两则新闻“国家气象台发布寒流黄色预警，请大家注意防寒保暖不要感冒。”“寒流侵袭龙城，流感让医院人满为患。”针对同学们的反应，提出问题“为什么有些人感冒了，而大多数的人却没有感冒呢？”

学生：“有些人身体好，抵抗力强，免疫力强......”

教师：“什么是免疫呢？”请各小组用一分钟的时间交流讨论。

学生：发表各个小组对免疫的理解，引出本节课的主题。

免疫：机体识别和排斥异己物质的一种特殊的保护性生理功能。主要指机体对病原生物感染的抵抗能力。

（设计思想）以生活实例入手，让课堂贴近学生的生活，抓住学生的兴奋点，让学生较快的进入学习氛围。

二、讲授新课

（一）人体的免疫功能

〖出示学习目标〗

1.人体的第一道免疫防线是什么？因此我们在日常生活中要减少病原体对人体的侵害，应该注意些什么？如果病原体突破了这道防线应该怎样处理？

2.人体的第二道防线是什么？

3.人体的第三道防线是什么？人体内有哪几个免疫器官，注意对照自己的身体进行寻找？在课文里找出抗体和抗原的含义进行了解。

4.分析人体的三道免疫防线用下面的表格完成对非特异性免疫和特异性免疫的区别：

5.联想战争中壕沟、掩体、敌人、敌人的精锐部队及武器、城市、指挥官、防御武器来诠释我们身体的三道免疫防线是怎样与病原体作斗争的。

小组间相互交流讨论，教师巡视指导。（教师巡视后确认各小组完成后请其中某一个小组成员发表小组结论。其他小组可以发表不同的观点，而后教师点拨）

（设计思想）通过出示学习目标明确学习和讨论的内容、方向，集中学生注意力，活跃课堂气氛把思维空间，发言权留给学生。这一环节教师要充分把握，让课堂活跃而不乱，学生发言是教师要抓住切入点引领学生走入教学情境。

〖教师点拨〗：

1.  人体的第一道免疫防线是皮肤、黏膜、纤毛等，他们有保护作用，因此，要注意不要弄伤皮肤、黏膜，注意个人卫生和公共卫生。如果病原体突破了这道防线应该立刻擦药消炎。

2.  人体的第二道防线是人体内的体液和白细胞、吞噬细胞、溶菌酶等。在人体神经系统的指挥下他们可以立刻赶往创伤处消灭病原体。

3.  当入侵我们的病原体太多太强时，我们依靠扁桃体、脾、淋巴组织消灭病原体。当病原体侵入体内后，受到刺激的淋巴细胞产生抵抗这种病原体的特殊蛋白叫抗体，而引起人体产生抗体的物质叫抗原。

4.非特异性免疫和特异性免疫的区别：

4.  以生活中常发生的水痘为例讲解抗原、抗体的作用

人体内产生的抗体可以消灭相对应的病原体。有些抗体可以终生留在人体内，例如天花、水痘、麻疹、流行性腮腺炎、流感等。

（设计思想）通过教师的梳理以及抗体、抗原难点用图示法将复杂、难懂的知识点系统化，可以清晰直观的将第三道防线的功能、特点一一分析。

过渡：我们怎样才能积极主动地获得免疫力呢？

（二）计划免疫

〖出示学习目标〗：

1、     小组交流自己从小到大都打过哪些预防针？

2、     什么是计划免疫？

3、     计划免疫的意义？

4、     阅读课文的资料图片，发表自我的感受。

学生总结：

1、乙肝疫苗、甲型流感疫苗、流行性乙脑、卡介苗．．．．．．

2、有计划进行的预防接种就是计划免疫

3、计划免疫可以提高人体对相关传染病的抵抗力，是预防、控制、消灭传染病的最经济最有效的措施。

4、国家非常重视少年儿童的健康，应该发奋学习报效祖国。

（设计思想）通过学生的自我体会增强学习兴趣和增强爱国情结。

三、当堂检测                              

 1、下列免疫活动中，属于特异性免疫的是( )

A. 消化液将食物中的细菌杀死        B．抗体抵抗天花病毒

C. 溶菌酶杀死细菌                     D．白细胞吞食病菌

解 ：抗体是由于病原体侵入人体后，即抗原在人体内出现后刺激淋巴器官而产生的，用以对抗特殊的抗原物质，因此抗体参加的免疫活动都属于特异性免疫。而溶菌酶、白细胞和消化液等虽然也能杀死侵入人体的病菌，但不是针对某一种特殊的病原体，几乎对各种病原体都有抵抗作用，因此属于非特异性免疫。选项B正确。

2、下列有关抗体的叙述，错误的是( )。

A．抗体是由淋巴细胞产生的      B．抗体是一种蛋白质

C. 一种抗体能消灭多种抗原      D．抗体是在抗原物质侵入人体后产生的

解 ：抗体是一种能抵抗病原体(抗原)的特殊蛋白质，它的产生是由于抗原物质的刺激，引发淋巴细胞活动产生的，一种抗体只能消灭一种抗原物质，不能消灭多种抗原，属于特异性免疫。应选选项C。

3、下列哪一项不能称为人体的第一道防线( )

A. 角质层防止病菌入侵        B. 呼吸道黏膜能黏附细菌，形成痰而排出体外

C. 消化道中，一部分病菌被杀死        D. 血液中的细菌被吞噬细胞消灭

解 ：皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。角质层、呼吸道黏膜、消化道黏膜都属于人体的第一道防线。而血液中的细菌被吞噬细胞消灭，则属第二道防线。选项D正确。

4、下列有关免疫的叙述，错误的是( )。

A．免疫是人体对“自己”和“非已”的识别    B．免疫是人人都生来具有的

C. 免疫不能在人出生后获得                  D．免疫是人体的—种生理功能 

解 ：此题考查对免疫的认识。免疫是人体的一种生理功能。人体依靠这种功能识别“自我”和“非我”的成分。非特异性免疫是每个人生来就具有的。特异性免疫可以后天获得，因此，说免疫不能在人出生后获得是错误的。应选选项C。

5、引起人体产生抗体的物质叫( )。

A．病毒      B. 抗原     C．病原体    D. 细菌

解 ：抗原是—类能刺激人体免疫系统产生抗体，并能与相应的抗体特异性结合，发生免疫应答的物质，对人来说，病原体、寄生虫、细菌、病毒等都是抗原物质。选项B正确。

6、下述属于人体的第三道防线的是( )。 

A. 皮肤、黏膜。                           B．血液和消化液

C. 淋巴器官和淋巴细胞                     D. 溶菌酶和肝脏 

解 ：人体具有保卫自身的三道防线：皮肤和黏膜属于第一道防线；体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线；第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的，免疫器官主要有胸腺、脾、淋巴结等。人体的免疫细胞主要是淋巴细胞。选项C正确。

7、能产生抗体的细胞是( )。

A．红细胞        B. 淋巴细胞        C. 吞噬细胞        D．血小板 

解： 人体的免疫细胞能在抗原的刺激下产生抗体。主要的免疫细胞是淋巴细胞。选项B正确。

8、能产生淋巴细胞的器官是( )。

A．肺    B．肾   C. 脾   D．心脏

解 ：人体的免疫器官能产生淋巴细胞。脾是人体内最大的淋巴器官，能产生淋巴细胞，提高人体的免疫功能。选项C正确。

9、免疫的自身稳定功能是指( )。

A．识别和清除体内的肿瘤细胞

B．清除体内衰老、死亡或损伤的细胞 

C．抵抗抗原的侵入 

D．促进抗体的产生

解 :免疫的功能主要有三种：即防御功能、自身稳定功能和免疫监视功能。其中自身稳定功能是指能及时清除体内衰老、死亡或损伤的细胞。选项B正确。

四、作业布置

用你所学过的知识分析为何患过水痘、麻疹的一般不会再感染，而得过感冒的人仍然会感冒呢？

五、教学小结

1、免疫的定义。

2、非特异性免疫和特异性免疫的区别。

3、免疫防线有哪些？

4、抗体的产生。

身体的防卫

教学反思

学生之前已经学过有关人体健康的知识，如血液的功能、传染病等。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。我在教学中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求。

本节课首先从人健康的生活、学习、工作开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，课前设计一份表让学生带回家进行调查，调查内容包括自己曾经患过的病、家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，与学生一起进入“人体的免疫”的学习。通过学生调查情况启发学生指出人体的免疫，教学中力求通过生动活泼的形式和教学资源，突破人体的特异性免疫这一教学难点，加深对教材的理解。

本节课在学习过程中分三大块，一是非特异性免疫的概念，它的范围、特性、作用、形成；二是通过水痘病毒的例子，学习抗原、抗体以及特异性免疫的概念，总结得出免疫的概念；三是学习计划免疫。从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、协助下去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变。在教学过程中教师要注意学生比较难理解的抗体、抗原、特异性免疫的概念，教师充分利用课件使学生直观地学习。

在本节课的教学内容中，特异性免疫是教学的重点和难点，其原因是，首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏，其次是这个内容中基本概念较多，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。教师在教学中应采用实例与教材相结合的办法来解决。教材中举了水痘病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念，因此，水痘病毒例子一定要结合课件讲清楚。　　

结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放30年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

本节课的教学策略：学生调查激趣探究思考展现反思归纳。　　教学方式的改变是学生学习方式改变的前提和基础，教学中教师组织学生活动、鼓励、引导学生，有利于学生学知识、理解掌握知识，而不是灌输知识。　　学生作为学习的主体，主动参与课程资源的开发、收集，倡导学生乐于探究，勤于动手，培养学生自主学习的能力，把学生真正看作是教学中平等的一员。

我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使学习内容能及时、清晰地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点知识。我在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近年的有关考题，有争对性地选择了几题用于课堂上的巩固练习。练习中能准确把握重难点知识，再配合考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流,只有从他们了解的并且感兴趣的例子着手，贴近他们，调动他们的学习欲望。明确的提出教学目标让学生有方向性进行思考并且交流学习，这种教学手法要求教师给他们动的机会也要能引导他们静下来思考问题，所以教师的能力要求很高，课堂要做到快讨论、静聆听、齐努力、品体会的境界。教学过程当中真的快乐着并学习着。