专题2 一、教学思想设计 (一)学生分析 1.学生初步掌握一定范围数学,物理,历史,政治,人文等方面的知识,具备一定的思考分析能力。 2.对于大多数学生还处于青少年时期,对角色的认知方面存在一定的不适应,一方面由于青春期逆反心理状态作祟,另一方面也需要教师从正面引导,让学生正确认识每个人的角色,更好地适应今后的社会生活。 (二)教材分析 1.《我为什么处处受约束》案例是根据青少年一方面对未来充满美好的理想,另一方面从内心深处不愿接受学校规章制度的约束,这样的案例具有一定的普遍性。青少年时期一方面在不断探索认知我们周围的世界,另一方面存在逆反心理,对社会的不同环境承担角色约束存在质疑: (1)李晓蒙在寄宿制学校读高中,熄灯后与同学讨论问题被扣分,被老师称为违反学校规章制度。 (2)学校规定不准带电脑,不准带手机,担心玩游戏等。 (3)李晓蒙回家和父亲说起这件事,引出李晓蒙认为在家受父母管,在社会上被人管,认为很不公平的一种想法。 (4)李晓蒙认为处处受约束是对角色规范认识的模糊,进一步分析原因。 (三)教学目标: (四)教学重、难点及其分析: 二、教学方法、策略及教学资源的选择与使用 (1)采用讨论法,归纳法,调查法等。 (2)文本资源,网上资源相结合。 三、教学准备工作 1.学生的准备:以学习小组为单位,了解平时在学校生活社会生活中哪些角色做得比较好,哪些角色不太适应? 2.教师的准备:制作pp,指导学生进行调查,收集相关资料。 四、教学流程整体框架
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