| 课题：4.孙权劝学 授课时间授课类型：新授课年级七年级 学科语文 教学目标 知识目标 掌握《资治通鉴》文学常识，理解并积累文言文词汇及用法，借助书下注释疏通文意。 品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读 能力目标。 文言文翻译五字法，借助书下注释自主学习，师生同读同学。 读中品文，通过各种形式的反复读，透过人物对话品味人物特点。 情感态度 学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。领悟读书有益自我发展和完善的道理感受人物语言的艺术美。 教学重点 积累文言词语；品味人物对话的口吻、情态、心理所展现的人物性格 教学难点 品味人物对话的口吻、情态、心理所展现的人物性格 教学流程 新课导入；检查预习；正音正字；整体感知；合作探究；拓展延伸 教学方法 讨论法，探究法，讲授法。 学法指导 文言文翻译指导（五字法） 课件教具 PPT 教学内容及师生活动设计意图 一、导入 1、在过往的学习中，我们认识了很多历史人物，今天同样要认识几位，首先来看个小短片。（视频） 2、刚才视频中的主人公是谁？刚才视频中对他的称呼是什么？ 如大家所说，吕蒙是吴国猛将，起初虽然勇猛善战、深受吴王信赖，但却因为不好读书，被称为“草包将军”。那他又是怎样变成后来的智勇双全呢？这就是我们今天要一起了解的故事——《孙权劝学》（板书）（PPT） 二、文学常识 1、题目是编者后来加的，这篇文章作者是谁，选自哪里？ 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。（PPT） 三、正音正字 1、初读——读准字音，读对节奏 范读。这篇文章不长，老师先来读一下，特别提示几个字，请同学们注意特别标注，稍后读的时候注意听这几个易错字的读音和断句节奏，有其他读不准的音根据个人情况一并标出。（PPT） 检测字音：展示大家预习和听读成果时间到了 卿qng、更gng、孰shú、遂suì、邪 yé通“耶”，语气词 自由读。给大家一分钟的时间，自读一下，稍后咱们一起读，看看大家是否已经掌握字音和节奏。 齐读。咱们一起读一下，题目和出处一起读，老师为大家起头…… 2、文言五字翻译法翻译课文 我们过去的学习中，在古文进行翻译的时候，你用到的有哪些方法？ 老师这里个大家一些提示（PPT）不做过多解释。 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 字音大家掌握的不错，接下来给大家五分钟时间，结合书下注释，有不明白的地方勾画下来，组内合作，进行翻译，了解全文大意，待会咱们找同学为大家翻译。 （翻译的过程中穿插，五字法讲解） 3、正字 根据我们的翻译，一起看一下本文需要掌握的重点字大家在书上落实一下 4、齐读。知道了这些虚词所带都有的语气，请大家注意语气齐读一遍 四、整体感知 1、课文共写了几件事？请概括这几件事。 善劝孙权算学 知错就改吕蒙就学 爱才敬才鲁肃赞学（板书） 五、合作探究（PPT） 1、吕蒙为什么会发生这么大的变化？给大家两分钟的时间自由讨论，稍后找同学起来说初，权谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 学习的必要性。一语破的，用双重否定的形式，语气坚决，不可置否（语气落实到两个“不”），表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。 蒙/辞/以军中多务。一劝吕蒙推辞 权曰：“孤岂欲卿/治经为博士邪！表达了怎样的心态？（善劝） "邪"表示反问语气，译为"吗"，而句末的“！”号更是体现了责备的语气，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 朗读：全班男生齐读孙权对话，要读出感情 蒙/乃始就学。（谦虚好学、知错就改） 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因"学"而使才略有了令人难以置信的长进。（惊讶） 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！” 反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，"乎"表感叹语气，相当于"啊"。（自豪）刮目相看：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。 肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃为什么与吕蒙结友？ 鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃的（爱才敬才），二人情投意合，与蒙论议的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙的来略惊人长进。 一问一答，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明了孙权在劝说下“就学”的效果，从侧面表现了学有所成，笔墨生动人物性格分开说，孙权、吕蒙、鲁肃，教师课题是孙权的劝说都在前面 孙权：表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 吕蒙：知错就改、虚心好学、能够接受别人意见，有军人的坦诚豪爽 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 2、全班朗读（分角色，读孙权，读吕蒙，读鲁肃） 本文在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？自由读：我们知道了本文通过语言描写塑造了三个特征鲜明的人物形象，请大家组内合作，根据人物性格自由选择角色，有感情地朗读。朗读的时候注意人物性格和语气，但会我们看那组的得最到位。 个别读：其他同学注意听，他们读完以后，请你评价谁读的最到位，为什么？ 根据时间两组读，读后一定要请同学评论。 全班齐读 六、教师总结 文章言简意丰，你能从中感受到哪些启示呢？ 1、开卷有益，只要有学习，就会有收获； 2、士别三日刮目相待，我们要以开放的眼光看待别人 关于吕蒙变化前后的状态，文中分别有两个成语，请大家找出 七、拓展延伸（PPT） 吕蒙令我们刮目相待，我们以前的学习中也有一个历史人物的变化也让人感到惊诧，这个人就是吕蒙。请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，假设自己是主人公，说出心里话，表达出本人看法即可。 八、作业 Tags：集体,孙权,课题,教案,备课  |
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