导学案不能当教案用

导学案不能当教案用

在高三听课时我发现有些教师把导学案当教案使用。整个教学过程中，教师依照导学案内容的顺序授课，虽然有讲解、启发、讨论、总结、训练等环节，但教学过程不紧凑，得出的结论不严谨，教学效果不佳。这些教师也写有教案，教案的内容简单，没有体现出对教学过程的设计，只是抄了一些知识点或习题，教案无修改痕迹。

教案是教师依据课程标准的要求，以课时为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计。一节高质量的课除了教学环节要精心设计外，更重要的是教师对方法规律的归纳、提炼、总结。教师指导学生掌握这些具有共性的方法规律，是学生思维发展的需要，也是一节课的精华所在。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而设计的学习方案。教案服务于教师，导学案服务于学生，二者的功能作用不同，不能相互替代。

教师没有在课前精心备课撰写好教案，没有认真设计教学的各个环节和对方法规律进行归纳、提炼、总结，只是依照导学案进行教学，就会弱化教师在教学中的主导作用，教师不可能充分启发引导学生，帮助学生生成知识、形成能力，教学过程不紧凑、不严密，学生学习盲目性增大，教学效果必然不好，不可能完成教学任务。

2019年3月16日