| 《艰难的国运与雄健的国民》教案 教学目标： 1、知识目标：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文； 2、能力目标：分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力； 3、情感目标：联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重难点： 1、欣赏文章浩荡雄奇的语言,感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力； 2、理解文中一些关键语句的含义； 3、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。 教学过程： (一)导入 同学们，前面我们学习了光未然先生的《黄河颂》，对那种一咏三叹的形式还记忆犹新。今天,我们要共同来学习一篇散文形式的《黄河颂》，也是一篇民族精神颂。这就是李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》。 教师补充介绍时代背景和作者生平。 (二)初读积累 1、掌握下列字的读音。 逼狭(xiá) 崎岖(qíq) 阻抑(yì) 2、解释下列生词。 (1)逼狭：狭窄。 (2)崎岖：形容山路不平。 (3)阻抑：阻挡、抑制。 (4)回环曲折：曲折环绕。 (5)亦复如是：也是这样。 (三)再读探究 1、题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。 艰难：自然：逼狭、崎岖、险阻。国运：处境艰难。 雄健：自然：浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻万里；国民：一往无前，在艰难境界中前进。 2、语言与写法 (1)这是一种怎样的写法? 比喻说理。 用长江黄河过沙漠、山峡来比喻国民在艰难境界情况里的精神等等。 本文用了一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻,表现作者什么情怀？ 用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。 用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。 用扬子江、黄河比喻中华民族。 用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。 用“曲折回环、崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。 用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。 (2)语言品读 a、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 3、整体与局部 (1)再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民,才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 (2)什么是雄健的精神？ “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” 冲破一切艰难险阻，勇往直前。 奋斗中能体味到成功的乐趣。 (3)怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？ 这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。 (4)本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。”这个看法对不对？为什么？ 中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。 (四)品味朗读 让学生们有感情的朗读课文，并在朗读的过程中体会这篇文章所表达出的思想感情。 (五)比喻说理练习 让同学们运用比喻说理的手法写一段小短文，200字左右。 (六)归纳小结 同学们，发扬雄健的精神是时代的需要。这种精神应该像祖国的大江大河,即使遇到沙漠、山峡，一样表现出一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？”李大钊先生的语言早已实现。当“中华民族到了最危险的时刻”，总能涌现出一批批雄健的国民，我们在为之深深自豪的同时，更应该明白自己肩负的重任，积极面对艰辛的境遇，体味振兴中华这一“人生最有趣味的事”。 板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难 雄健的精神：冲破一切艰难险阻,勇往直前。 奋斗中能体味到成功的乐趣。 审核： Tags：顶岗,准备,艰难的国运与雄健的国民,教案  |
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