培养良好的学习习惯教学教案

培养良好的学习习惯（五）

第一课时

教学目标：

１、认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

２、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。

教学重点：学习正确的执笔方法

教学难点：训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。

教学过程：

一、作品展示，导入课题

１、先出示本班学生铅笔书写的作品，进行表扬。（旨在激励）

再出示几幅钢笔书法作品，朗读欣赏。（旨在引趣）

２、提问：你们知道这是用什么笔写的吗？然后揭示课题。

上三年级了，我们也要学习用钢笔写字了，有没有信心写好？（教师板书：认真写钢笔字）

学生大声齐读。

二、认识钢笔及墨水

１、教师出示一把钢笔，进行实物认识。现行钢笔头有粗有细，我们学习作业应该用中等的普通钢笔。（看样子）教师拆卸一支钢笔，介绍其结构。

２、学会吸水：墨水有多种色彩，我们一般使用纯蓝，出示样品。教师示范吸水，提醒学生注意卫生。如果是旧笔，要先冲洗一下保证吸管通畅。吸完墨水后把钢笔擦干净，拧上笔套和瓶盖。

３、学生代表上台试吸，课后指导其他学生。

三、学习书写方法

１、看第一页上部和第二页上部图示，仔细观察其握笔姿势。

教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸；坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳

２、自己试一试教师巡视，纠正错误。

教师发给学生每人一张纸，学生进行书写练习。

提出希望：学写钢笔字一要肯专心，模仿字帖认真写，比比象不象；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。

第二课时

教学目标：

１、了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。

２、初步了解“文房四宝”

(笔墨纸砚

)的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。

教学重点： 训练正确的执笔方法和书写姿势。

教学难点： 培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。

教学过程：

一、作品导入，认识四宝

先出示毛笔书法作品，问：你知道这是用什么写的吗？

再认识文房四宝。中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东西。

出示实物。教师简单演示，介绍它们的用途。现在一般用墨水。

二、学写毛笔字

重点指导毛笔的使用方法：

１、选择合适的毛笔。小学生初学，一般用中楷毛笔。

２、新笔软化。新毛笔使用前，要用清水泡几分钟，把笔毛泡开。

３、写前注意点：写前将适量的墨水倒进砚台或小碟中，备好一张吸水软纸垫在页面下。

４、学习写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同，看插图，并学着老师的样子握好笔，坐姿与平时写字一样，要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

５、学生练一练。写时蘸墨不能太多，也不能太少。

６、写后注意点：写完后要将毛笔用清水洗干净，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有条件的挂在架子上或插在笔筒中。

三、总结：用毛笔写字不是一件容易的事，要认真练习。

教学反思：

1、让我们荡起双桨

教学要求：

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满；培养热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

2.学会课文中的

10个生字，理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

教学时间：

  3课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1.今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》。歌词的作者是乔羽，写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1.指导看图。

    水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？

    范读课文。

    学生读课文，理解课文内容。

    学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1.指导学生读课文，联系句子理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”等词义。

2.想象、看图、画面有些什么？

3.出示句子。

“水面上…………”    “小船…………”  

“四周…………”      “我们…………”

4.提问，这一小节主要写了哪些景物。（小船、白塔、绿树、红墙）

    从课文中找出来。

四、作业：

  1.描红：

  2.根据拼音写出词语：

  3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

  4.熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1.指名背诵第一段：

2.默写生字：

二、学习课文第二段：

1.指名学生朗读第二段。

提问：这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

课文中“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指的是什么？（少年儿童，少先队员）

比较“映”与“应”、“漂”与“飘”字的音、形、义。

    讲课文中“洒”的意义，这样写有什么好处？

课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

比较“迎面”与“迎着”的词义。

2.小结。（让学生自己讲）

三、学习课文第三段

1.学习课文第三段（集体朗读）

2.理解词义“尽情”

3.思考：

 课文中“是谁给我们安排下幸福生活”中“谁”指什么？（读中体会）

 从文中哪一句看出划船时间？

 课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

4.小结这一段。

四、作业：

1.区别助词：

  谁（

      ）狼（

      ）消（

           ）西

     （

       ）

  推（

       ）浪（

    ）

  悄（

          ）洒

  （

          ）

2.添上合适的词语：

  美丽的（

            ）

      愉快地（

            ）

  凉爽的 （

           ）

      尽情地（

            ）

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵。

   根据挂图，指导背诵。相机板书：

   第一小节：“倒映”、环绕”。欣赏美景时用轻声和赞美的语气读。

   第二小节“迎、洒、望、听 ”。用高兴和自豪的语气朗读。

   第三小节“问、谁安排”。用感激的语气朗读。

   同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

    播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

教学反思：

2.每逢佳节倍思亲

教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

教学准备：

词卡、小黑板

教学时间：三课时

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题、解题。

板书课题    每逢佳节倍思亲

解释题意。

每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人介绍王维。

王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

三、初读课文。

自学生字词。

给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

会写会读生字。

查字典，并联系上下文理解下列词语。

兄弟

     异乡

   思念

     无限深情

情景

    佳节

    登高

     兴高采烈

检查自学情况。

各人试读课文。

分自然段指名读课文。

四、写字指导：

五、布置作业：

朗读课文。

读抄词语。

第二课时

一、复习词语。

二、学习课文。

指名读课文。

分自然段读。

第

1自然段

指名读第一自然段。

这一自然段共有几句话？说了什么？

小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

齐读课文第1自然段。

过渡：佳节指的是什么节日？为什么这一天王维倍思亲？请读

第

2自然段。

指名读第2自然段。

这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？

理解扶老携幼的意思。

从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？

小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

齐读第二自然段。

过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了

?请读：

第

3自然段

指名读第3自然段。

这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？

第三句到第五句说了什么？

理解天各一方。

这三句的省略号表示什么？

小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

齐读第3自然段。

过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读

第四自然段

指名读。

这一自然段第一句说了什么？

理解思绪万千 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

下面的两句话说了什么？

齐读《九月九日忆山东兄弟》

看图，佳深理解全诗的意思。

画面人物是谁？

理解诗句的意思。

小结： 这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

齐读第4自然段。

三、布置作业：

朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.

结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。

第三课时

一、总结全文

这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，

表达了他思念家乡亲人的无限深情。

二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。

三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

指名朗读。

四、背诵《九月九日忆山东兄弟》

.

放录音欣赏。

揭示板书，引导背诵。

各人背诵。

小组背诵。

指名背诵，师生评议。

同座二人互背

五、作业：

1。比一比，再组词。

2。用兴高采烈造句。

教学反思：

                          3.古诗两首

知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

　　能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。

　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学时数：2课时。

第一课时

　　教学内容：

　　　　熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）

　　　　看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）

　　二、循序渐进，掌握字词句。

　　（一）自读诗句，认识生字词

1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）　

　　　　　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

　　　　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　（二）巩固生字，指导书写

1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

　　　　　生：可以。

2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

　　　　　学生做好准备。

　　　　　学生书写爱写的字。

　　（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

　　三、布置作业

1、书写本课生字。

2、背诵古诗。

第二课时

　　教学内容：理解诗意，处理课后习题。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

1、听写生字

2、背诵古诗

　　二、诗情画意，诵读诗句，体会意境

　　　　孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

　　（一）小组合作学习

　　（二）交流学习情况，体会意境

1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

2、读懂了什么？

　　　　　展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

此时你是小娃，心情怎么样？

　　　　　（用既高兴又害怕的心情读读这句话）

　　　　　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

　你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

　　　　　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

　　　　　（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）

　师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

　　　　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

　　　　　师：找一对好伙伴来试着表演读。

　　　　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

　孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

　　三、吟诵积累。

1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

　　四、课外拓展

　　　　诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

　　五、总结，升华

　　　　是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。

　　六、布置作业

　　　　把你想写的字、词语或句子写一写。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　撑

　　　　　　　　　池上　　采　天真、可爱、顽皮

　　　　　　　　　　　　　藏

 教学目标：

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

　　教学重点：理解古诗意思。

　　教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学课时：1课时

　　教具准备：生字生词卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)

B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）

3、介绍作者：

　　　　这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

　　　　释题：

　　　　见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？

　　　　見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）

　　　　所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

　　二、初读古诗

1、指名读生字。出示：骑振蝉

2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。

　　　　　蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

　　　　　开火车读生字，组词。

　　　　　开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

　　　　　欲：在诗中的意思是“想要”。

　　　　　樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

　　　　　鸣：“叫”的意思。

　　　　　捕：“捉”的意思。

　　三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

　　　　　这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。

　　　　　是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

A美美的读一读。

B用自己的话描述一下当时的情景.

2、读第三、四句。

　　　　（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

　　　　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

A牧童在干什么?（观察他的表情。)

B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)

C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

　　　　（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

　　　　（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。

3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面

B 引导学生根据画面背诵。

C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）

　　　（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　所见（迷人的田园风光图）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　牧童　　　　黄牛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林樾　　　　鸣蝉

　　教学反思：

　　上完《所见》这首诗后，我感觉自己有许多不足。

　　本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。

　　古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。严羽曾说：“诗有别趣，非关理也。”因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？

　　就这一点，我处理的不够好，没有把学生带入这样的情景中。希望在以后的教学中，有所改进。

习作

1

教学要求：

1、读懂例文《

摘草莓

》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。

2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。

教学重点、难点：

把接待客人这件事写下来。按照顺序，有条理地写下来。　　

课前准备：

例文的录音。

可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。

准备一个小室内剧。

教学过程：

一、导入

1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。

2．老师在说什么呀？

3．对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？　　

二、读懂例文

1．学生自由读例文《

摘草莓

》，思考：例文中写了什么？

（

1）小小组讨论讨论。

（

2）大组交流，指名回答。

2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。

（

1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）

（

2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？

（

3）再读读这篇作文，你发现了什么？

（

4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！

3．读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。

（

1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！

（

2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么？小小组交流。大组交流，指名说。

(3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！

三、指导习作

1、明确写作要求。下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

2、学生表演，创设情境。

（

1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。

（

2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。

（

3）再请一组同学表演。

3、学生写草稿。　　现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。　　

4、点评。

（

1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。

（

2）推荐你认为写得好的习作读给大家听

.

（

3）交流评议

.

5、学生修改。

6誊写作文。

练习一

1、学和用教学要求：

1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

2、读读背背成语和古今贤文。

3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

4、说说写写——留言条。

5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分

（

1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

（

2）谁来当小老师带大家谁准它？

（

3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

（

4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

（

5）评议。

2、第二部分。

（

1）审题明确题意。

（

2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

（

3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

（

4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

3、第三部分。

（

1）审题：指名读。

（

2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？

（

3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

（

4）写一写。

二、教学第三题：学写钢笔字

1、认识要写的字。

2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

第二课时

一、教学第二题：读读背背

1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

2、教学第一部分。

金秋、烟波、水乡

芦苇、菱藕、荷塘

夕阳、归舟、渔歌

枫叶、灯火、月光

（

6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

（

7）反馈：指名试背，齐背。

（

8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

3、教学第二部分。

（

1）自由练读，要求读通顺，读正确。

（

2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

（

3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

（

4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

（

5）练习背诵：自由背诵。

（

6）反馈：指名背，齐背。

二、教学第五题：学写毛笔字

1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。

2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。

斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。

3、学生练习。

长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔学生练写长撇。

第三课时

一、教学第四题：说说写写

1、审题。

（

1）揭示说说写写的话题：

远走高飞、背井离乡、兄友弟恭、天各一方、牵肠挂肚、朝思暮想、一日三秋、地久天长

2、指导

;小小读书交流会互相交流：最近读了什么书？有何感受？有顺序写下来。

教学反思：