加速度教学设计
42中 郭新阳 一、教学目标 (一)知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，会利用公式a=加速度，知道加速度是矢量，知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，注意区别速度、速度变化量和速度变化率。 3.能用v-t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的应用。 （二）过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．比值定义法在科学研究中的应用． 3．教学中从速度一时间图像的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． （三）情感态度与价值观： 1、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 二、教材分析 本节课的地位和作用： 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v-t图像，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v-t图像加深对加速度的认识和对图像的理解。 本节课教学重点： 1.加速度概念的建立。 2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 本节课教学难点： 1．理解加速度的概念，树立变化率的思想。 2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率。 3．利用图像来分析加速度的相关问题． 三、教学过程与方法 1、创设探究情境，激发学生自主、合作学习 引导学生通过观看多媒体动画及视频录像中物体运动的不同情景，使学生从不同层面更加细致、准确地领会已经学过的速度这一概念，使学生感受到对物体运动及变化描述具有不同的层次性，为逐步建立加速度概念做好准备。 （1）创设情境 情景1 播放城市中繁忙的交通景象。让学生感受运动物体的位置是不断变化的，即运动物体具有速度。 情景2 观察公路上不同交通工具的运动情况。让学生感受运动物体速度有变化，速度大小和方向可以不同。 情景3 观察、比较飞机起飞前在地面上的加速过程，火车进站的减速过程，神州六号运载火箭起飞，炮弹在炮筒中的运动......，让学生知道运动物体的速度变化有快有慢。 情景4 课件演示汽车的加速过程和制动过程中速度变化的情况。 （2）提出问题 通过以上情景的展示，说明物体运动速度的变化是有快慢的。那么怎样判断并比较物体速度变化的快慢呢？有什么更科学、更合理的方法来判断速度变化的快慢吗？ 2、发散类比，科学探究 （1）运用类比探究。 采用与速度概念相对比的方法，进行控制变量法的推理，从比较运动快慢的两种方法入手，时间相同时比较位移或位移相同时比较时间，时间和位移均不相等时采用位移和时间的比值来比较物体运动的快慢。通过类比，引出加速度的概念和公式。并分别用文字语言和数学语言描述加速度。 （2）发散思维探究。 引导学生通过位移Δx=x2-x1的表示方法，引出速度的变化量Δv=v2-v1，并指出加速度的方向也可用正、负号表示，这是矢量减法。让学生讨论，用正、负号表示矢量的方向后，同一条直线上矢量的加减法可变为标量的代数加减法，这些新鲜内容的学习对学生的思维能力的提高创造了机会。 （3）拓展知识探究。 教师可引申说明速度是质点位置的变化率，加速度是速度的变化率，一个变量的变化率常常是很有意义的，让学生阅读教材的"科学漫步"栏目中变化率的一段叙述，自然地渗透科学方法的教育。 （4）利用图像探究。 利用课本中的"思考与讨论"，从直线的倾斜程度出发，进行讨论，得出v-t图像的倾斜程度与运动物体加速度的关系。这样不仅促进了学生的主动学习，而且有利于学生形成勤于思考、勇于质疑的习惯。 3、 深化理解，巩固提高 （1）开放讨论探究。 把速度和加速度两个重要概念进行比较，搞清它们的联系和区别。让学生讨论并列举实例回答：加速度为零，速度一定为零吗？速度为零，加速度一定为零吗？速度变小，加速度一定变小吗？作加速运动的物体加速度减小，运动的速度也随之减小吗？通过讨论使学生搞清速度大小、速度变化大小；速度方向、速度变化方向；加速度大小、加速度方向之间的关系。 （2） 深化巩固探究。 通过具体例子让学生体会到加速度有方向，说明加速度方向的确定及其物理意义。如，A车在2s的时间内速度由10m／s变为15m／s，则它的加速度是多大？B车在3s的时间内速度由10m／s变为2．5m／s，则它的加速度是多大？让学生分组讨论，自主认识到加速度只有大小还不能说明具体问题，要说明具体问题一定需要另一个因素。即，加速度的方向，然后从公式角度理解加速度与速度变化量的方向关系。最后让学生分别做出A、B两物体的初、末速度图示，通过图示法确定出速度变化量的大小和方向，总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向跟速度方向关系。 （3）课后探究作业。 在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。 本节课主要目的是建立并理解加速度概念，从易到难--从现象到本质--从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点。教学实践证明：探究式教学既可以最大限度地调动学生积极参与教学活动，极大地提高学生学习物理的兴趣，又能强化物理知识的形成过程，使学生学会探索大自然规律的基本方法，从而使学生获得基本的探究能力和创造性地解决实际问题的能力。 板书设计 1.5 速度变化快慢的描述——加速度
1、速度的变化量 ：表示速度的变化 变化的多少 Δv=vt-v0 表示速度变化的快慢 定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 定义式 ： a= 单位 ： m/s2
矢量性 ：方向与速度变化的方向相同 加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值． 减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值． 3、速度随时间变化的关系 ：从v-t图像倾斜直线可以求出加速度 ，倾斜程度越大，加速度就越大。
