《背影》教案

《背影》教案

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）了解作者的生平及写作背景。

（2）感受本文作者的情感。

（3）分析文章的结构，理解作者在文中所表达的思想感情的转换。

2.过程与方法：

（1）找出散文中关键意象，针对相关语句进行赏析。

（2）找出文章的线索，分析文章的结构，理解作者情感产生的原因。

【重点难点】

作者与凝视中的父亲的对话，探究及理解作者的复杂情感。

【教学过程】

一、 作者生平介绍

1.同学们首先我们来了解一下作者的简历：（PPT呈现）

教师：同学们朱自清原名“自华”，是父亲对他“腹有诗书气自华”的期盼。

二、 作品特定的写作背景

教师：请同学们仔细阅读本文，找出文章当中作者特定的写作背景。

明确：文中最后父亲写的信

分析：这份信逻辑上说不通，其实是父亲对儿子的一种示弱，是父亲想见儿子的隐含表达。

引出父子关系——父子冲突

三、 深入剖析

教师：请同学们找出文章中共有几处“背影”“泪水”，并分析背影和泪水的意象含义及其相关性。

师生共同明确：

1. 圈层结构：

外圈：首段父子相见的背景，及之后的境况。

内圈：送我、买橘子

（1）问题：作者为什么要用回忆视角，并且写后面发生的事情？如果不写也是完整的。（提示学生：可以从文中作者对自己言行的评论及隐含的感情基调考虑）

（2）作者为什么选择通过“买橘子”这件小事集中表现父爱？

师生共同明确：

 作者在文章开头就讲述了两人见面时父亲的境遇，所以虽然买橘子是一件小事，但是在当时父亲的经济条件下其实不容易，而且在买橘子时父亲和我之间处在一种有隔阂却又互相关爱的状况下，最富冲突和张力，并且父亲买橘子时动作颇为不易，也强化了父亲对我的爱与我对父亲的愧疚。

【板书设计】

1.文本简录

2.父子冲突——回忆视角——圈层结构

3.愧疚——父爱

4.“背影”“泪水”

【教学反思】

朱自清先生的《背影》作为一篇初中语文课文，应当考虑到初中生知识储备与接受能力，讲课内容应当难易适度。在开头安排课程导入，让学生逐渐进入到散文的具体情景中。在每个提问前后应当考虑到学生的思考时间，给予他们充分的思考和交流。在各个问题之间用逻辑线进行串联，做到通过逐层的提问使学生一步步对知识有更深入的了解。考虑到初中生的情感需要及学习特点，适当安排朗读、赏析分享等内容。