| 《老人与海》这篇课文是人教版高中语文第三册第一单元第三课。 一、教学目标 1、知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格 2、过程和方法：（1）梳理小说的脉络，并提炼主题 （2）学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 （3）学习本文象征主义手法的运用 3、情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神 2、树立积极向上的乐观的人生观 二、教学重难点 1、重点：（1）引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 （2）培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 2、难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 三、教学方法 讲授法、小组合作探究法、电教法 四、教具 多媒体 五、教学过程 1、导入 师：一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着；一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。 2、讲授新课 （1）师：请同学们自己谈谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理。 海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。 （2）师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请学生概括小说主要内容。 总结：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 师：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 生：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 师：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？ 生：第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅 第二个回合：刀子(钝)、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子(钝)、桨(断) 受淌血 半个身子被咬烂 第四个回合：短棍 手痛得厉害 第五个回合：短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏 仅剩残骸 师：通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？ 学生讨论后回答，发挥其自主性。 教师明确：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。 师：请同学们从小说情节中概括老人的性格特征。 生：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 （3）师：在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。请同学们找出对鲨鱼的描写并概括。 生：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 师：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？ 生：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧 师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。 师：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用？ 生：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食粮。 3、总结 课文的题目是《老人与海》，表面上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。 生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。 六、板书 七、教学反思 Tags：顶岗,准备,教案,王晓蒙  |
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