为顶岗的准备——《短歌行》教案

《短歌行》教案（人教版必修三）

【教学目标】：

1．知识与能力：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情，提高学生的古诗词鉴赏能力。

2．过程与方法：通过诵读、分析讨论作者的“忧”情，理解作者渴望招纳贤才以建功立业的心情。

3．情感态度与价值观：培养学生高尚的品德情操。

【教学重难点】：

重点：分析意象，体会作者感情。

难点：提升学生古诗词鉴赏能力，培养学生高尚的品德情操。

【教学工具】：多媒体课件

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、     导入

俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。孙权、周瑜、诸葛亮、刘备等人往往备受推崇，而曹操却常常遭人冷落。曹操曾“挟天子以令诸侯”，统治一方国土，是一个叱咤风云的人物。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个怎样的人呢？

二、     背景介绍

1.  曹操介绍（简说）

2.  诗歌体裁介绍：

“行”是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是一个曲调的名称，“乐府诗”有“长歌”“短歌”之分。一般根据歌词音节的长短而言。长歌比较热烈奔放，短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

我们可以从题目得知，这首诗的音节较短，可配乐歌唱。

三、     整体感知

1．教师范读，正音。

2．学生自由朗读。朗读时要注意停顿，四言诗，两两相隔。

3．本文主要感情（诗眼：忧）

4．学生一起朗读，体会作者忧情。

四、     重点突破

（一）诗人为何而忧？（找关键句）

明确：人生短暂；贤才难得；功业未就

（二）品味鉴赏，何以写“忧”？

提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”情的？

2  对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

明确：1，设问开头，表达诗人对人生的思考。

2，运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

3，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

补充：不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称去替代，这种修辞手法叫借代，也叫做“换名”。可以引人联想，达到形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。

2  青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明确：运用典故，以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔自己，必将极尽礼节招待他。

2  月明星稀，乌鹊南飞······天下归心。

明确：1，用乌鹊南飞比喻贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。2，周公一句，用典，以周公自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。

（三）拓展探究

1，曹操诗歌的写作特点。（小结：慷慨激昂，感情丰富，意味深远。）

2，《三国演义》中，曹操是一个阴险狡诈、心狠手辣之人。这和诗歌中表现出的曹操的情感有极大的反差，今天我们应该如何评价曹操？

小结：鲁迅说曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。许绍对曹操的评语是“治世之能臣，乱世之奸雄”。一千个人心中有一千个哈姆雷特，每个人心中也有不同的曹操形象。

曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次是放走刘备，最失败的一次是官渡之战。最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。

五、     课堂小结及作业

小结：曹操生逢乱世有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领铸就辉煌的人生！

作业：背诵《短歌行》

【板书设计】：

短歌行

           曹操

   贤才难得

【教学反思】：

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