| 再次带这个班，感觉特亲切。还记得刚接这个班时，全班学生就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言。在班级里，有几个特别调皮捣蛋的学生，她们的所作所为，令我头疼，尤其是那个叫杨昳的学生。她整天上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，经常与别的同学闹矛盾；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……天天都有学生向我告她的状，还不能说，一说就躺地上撒泼，又哭又闹的，很让人头疼。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可她又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为一名老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！ 为了有针对性地做工作，我首先与她妈妈进行谈话，在谈话中，我了解到她爸爸去世了，妈妈在外打工，无暇顾及她，她平时都在托部。同时我还了解到原来她爸去世前夫妻关系不太好，导致孩子叛逆，认为父母亲对她的关心不够。针对她的这一想法，我列举了她妈妈关心、疼爱她的许多事例，让她逐渐打消对妈妈的怨恨，并且耐心给她讲一些道理。我还常常找她聊天，想法设法跟她交朋友，尽量找一些她感兴趣并且能做的事让她去做。虽然开始时没有什么见效，但我总在心理激励自己，只要我有耐心教育，她肯定会改变的。慢慢地，我发现她变了，无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。她会跑到我跟前问我当天布置的作业，会主动让我检查作业，并且劳动特积极，每天早早来打扫卫生，也不和同学闹别扭了。当她有一点点进步时，我就及时对她给予表扬、激励，使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。虽然，还控制不住自己，时不时地做小动作，但正朝好的方面发展。 案例分析: 一、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；找一些她感兴趣并且能做的事让她完成，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。 二、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们携起手来，使每一位后进生都能沐浴在教师的关爱之中。 Tags：唤起,自信  |
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