| 校长用行动诠释什么是“真研修” --淄博高新区实验中学研修纪实 淄博高新区实验中学 韦凤莲 在7月3日全省网络研修视频会议上，张志勇厅长提到：“重视过程性评价、质性评价，确保“真研修”。根据此会议精神，我们学校在7月21日的全体教师动员会上提出了“求真立行”四个字的指导方针。如果说张厅长的讲话和学校的动员会从理论上提高了教师对此次研修的思想认识，那么我们学校李传英校长对每一份问题任务单的认真批阅则从行动上向老师们诠释了什么叫“真研修”！ 7月22日下午，学校召开了“如何确定研究问题”的专题研讨会，李校长在会上分别针对不同学科组教师初步提出的问题进行了指导，会后各研修组经过认真研讨第一次提交了问题任务单。7月26日上午，学校再次召开关于问题任务单的专题研讨会，会前李校长进行了精心“备课”，将各研修组提交的22份问题任务单逐一进行了批阅，从问题的描述、原因的陈述、策略的思考和磨课安排的制定逐字逐句进行了批注和修改。当老师们拿到浸透着李校辛勤汗水的问题任务单、看到任务单上充满智慧的密密麻麻的批注，老师们怎能不感动？怎能不理解什么是“真研修”？ 会上，教科研处先就共性的问题进行了强调要求：问题要清晰简洁的描述、问题分析要基于课标基于实际、策略要基于一堂课具有可操作性、磨课安排要具体明确等等。李校又以初一数学组的问题任务单为案例进行了典型分析、指导，强调策略应从一节课入手，针对问题原因分析，提出具有可操作性能解决问题的策略，一旦制定，教学设计中的活动也就基本有了思路。会后，李校又对个别研修组进行了单独指导。 面对校长这份认真投入的精神劲儿，老师们还能说什么呢？此时此刻，老师们唯有用默默的行动来回馈对“真研修”的理解：真诚投入的研讨、认真用心的作业、科学合理的分工、扎实有效的研究！ 看看老师们的行动吧！ 下面是历史研修组中午时间就问题如何描述进行的网上研讨的一段记录： 芦苇 2014-7-26 13:44:51 自主学习概念太大，问题表述容易产生歧义，容易将侧重点放到后面 快乐老家 2014-7-26 13:45:59 在历史教学中如何提高学生利用教材进行学习的能力 快乐老家 2014-7-26 13:46:03 这个咋样 芦苇 2014-7-26 13:46:16 这个是比较接近的 快乐老家 2014-7-26 13:46:41 主要是想突出学生对教材的使用和重视程度 快乐老家 2014-7-26 13:47:54 主要是一开始的中观框住了思维。一家人只从中观的角度思考 芦苇 2014-7-26 13:49:03 其中一个策略，就应该是让学生通读教材，整体把握教材的框架 芦苇 2014-7-26 13:49:14 即中观理念的运用 快乐老家 2014-7-26 13:49:43 对呀，这个可以联系啊 芦苇 13:50:42 如何提高学生利用教材进行历史学习的能力 芦苇 13:51:11 这样是不是更能凸显学生学习的地位，而不是历史教学 快乐老家 13:51:36 这样更加明确了 芦苇 13:52:02 两个关键点：利用教材、学生学习 快乐老家 13:52:20 好 任务单上校长的智慧碰撞激发着每位研修教师的思维，任务单下校长的辛勤汗水流淌在老师们轻轻敲响的键盘声中，悄悄地，一种力量在传递，缓缓地，犹如乡间小溪，叮叮咚咚的奔向研修的海洋...... Tags：校长,行动,诠释,什么,真研修  |
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