| 办公桌上, 刚沏上了一杯茶，热气形成的白雾袅袅上升，茶里飘出的苦味慢慢地散开，弥漫在空中。我端起茶杯品一口，好苦！但心里却一直是甜甜的，耳边“老师，您上课太多，这茶清热，喝喝润润喉咙吧！”这句话挥之不去。张彭飞那白皙的脸庞，真诚的眼神清晰的印在我的脑海。想着彭飞，品着这茶，我品到了先苦后甜的滋味。 张彭飞今年转到了我们班。接他之前就久闻大名，在以前的学校是出了名的捣乱 。果然名不虚传，入班一个多月，从不正眼看人，从不放平双肩，从不站平双腿。上课洋腔怪调，扰乱秩序；下课骂人寻事，欺负同学；作业完不成，家长、老师都头疼;对教师的批评，轻则不听，重则顶撞。 记得一个早读，我刚走进教室，一位陌生的家长带着一个八九岁的男孩站在教室门口张望，那男孩鼻青脸肿，脖子上有几道深深的、浸着血的伤痕。我连忙走出教室，没等我开口，家长就生气地问：“你们班有个学生叫张彭飞？我要见见他，昨天下午他对我儿子又踢又掐，把孩子吓得晚上睡觉做恶梦、说梦话，今天早上无论如何不敢来学……”因为气极，家长说话时不断喘气。我叫出彭飞，他对着为家长不屑一顾，歪着头、斜着眼，双手插在口袋里，脚不停的在地上乱画。看他这幅德行，家长的气不打一处来，厉声问道：“你为什么打我儿子？”张彭飞白他一眼，理直气壮的说：“我看他不顺眼，想打！”家长一听，气不过，要打他耳光，我好言相劝家长才消气，张彭飞勉强向家长和孩子认了错。当时我真想带他到校长办公室，恳求学校开除了他，以解心头只恨，但最终还是强压心头怒火，再给他一次机会，毕竟还是孩子。 一个多月来，面对张彭飞，我曾和风细雨，曾苦口婆心，曾敲山震虎，曾雷霆爆发，但风雨之后仍不见彩虹。尽管如此，我还是爱与信任感化这块坚冰。 后来，，我发现凡是涉及历史知识的，张彭飞都讲得头头是道，是其他学生所不能比的。课下找他谈话，他说对历史感兴趣，三年前就把《百家讲坛》看过一遍，还看过《上下五千年》、《史记》等许多历史方面的书。知道了这些，我非常高兴，立即决定让他当品德课代表，邀请他给同学们讲一节品德课，因为《品德与社会》的部分内容是历史知识。的第二天上课，当我非常高兴的在班上宣布张彭飞当科代表还要给大家上课时，看到了同学们惊愕的目光，同时也看到了彭飞激动而且怀疑的神情。 当学生有所成就、学有进步时，他的成功感会自我激励，若再加上教师激励，学生对学习将更有信心，更加有动力。接下来的几天，我留心观察彭飞的变化，哪怕是一点点的进步，我都在班上大加表扬。彭飞非常珍惜这来之不易的职位和机会，工作起来认真、积极。一天中午，学生们到操场玩耍了，我去教室检查卫生，发现彭飞一个人趴在那认真写着什么。我悄悄走过去一看，原来他正在“备案”,修改讲稿，为他下周讲课做准备。他丝毫没察觉我的到来。我看在眼里，喜在心头，当天就把他的做法将给全班同学听，号召大家学习他对工作负责的精神。 为巩固张彭飞刚刚树立的责任意识，我特意把管理多媒体的任务交给了他。一天下课，陈他交作业，我拍拍他肩膀说:“彭飞，老师发现你是个很有责任心的孩子。今天，我把咱班多媒体柜的钥匙交给你，哪个老师上课需用多媒体，你负责打开，其他同学不经你我允许，不得动动这把钥匙，这是老师第一次把这么重要的钥匙交给同学管理，你能做好这件事吗？”彭飞一脸的严肃、认真，如天降大任一样。之后，从没耽误过大家上课。让张彭飞管理多媒体，既培养了他主人翁意识，又增加了他与其他任课老师接触、交流的机会，使我们的教育形成了合力。半个多月过后，数学、英语、音乐等几位老师高兴的对我说：“张彭飞进步真大，像换了个人一样。上课发言积极，作业能独立完成，成绩也在不断提高。”在以后的时间里，我更关注彭飞细微的变化，对他的表扬越来越多。其间，还不断找他谈话，帮助他每周做一次总结，总结一周来在学习、纪律、思想上的进步，查找出存在的问题，制订下周努力的目标，及时巩固他取得的点滴成绩，缩短与其他同学之间的差距。 现在的张彭飞，令许多同学羡慕不已。因他给大家讲历史故事，能讲得大家听不见下课铃；他对自己写错的字，能连续纠正四、五遍，直到全对为止；他经过老师的教导，能第一个当小老师给同学们讲课；他的思品成绩取得全年级最高分；他发现老师累，能想起带来清热苦茶给老师喝…… 【案例反思】 在教育教学中要注意对学生外显行为和内在潜能的激励与挖掘，将学生的个体差异作为激励资源来开发，善于发现学生的强项、优势与特长，应动态发现的眼光来评价激励学生，这样才能是每个学生的到有效发展。在对张彭飞的教育转化中，我抓住他对历史故事感兴趣这一特点，给他创造展示的机会，让他当思品科代表，给大家讲历史故事，给同学们将唐代历史等，使他感受到老师对他的信任与器重，看到自己的了不起，既发挥了特长，有体会到了成功的喜悦，慢慢的激发了对其他学科的兴趣，并培养了其责任感。 通过对张彭飞的接触，我发现他非常聪明，在思想和学习上的落后是暂时的。所以，我多方面考察他的过去和现在，重视第一手资料的掌握和积累。由于他平时受到的歧视多，长期得不到他人尊重，失去了对自己的信心。因此，一旦受到老师表扬他会欣喜若狂，十分感激。所以我尽快的掌握它的心理特点，防止他会在“受批评——恐惧——失去信心”的怪圈内恶性循环，对他给予足够的耐心和满腔的爱心。思想上后进的他，身上的缺点是很多的，但并不等于没有优点。就在张彭飞当上了品德课代表后，我细心观察，捕捉他的每一点进步，并及时把赞美送给他，帮助他树立自信心。他虽然取得了某些进步，但也不会持久。因此，在巩固他取得的成绩的时候时，我帮助他一周一总结，持之以恒，才有了现在的成效。实践使我懂得，教师一句激励的话，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，一个新奇的举措……往往能给学生带来意想不到的收获。而这些收获都源于老师真诚的、发自内心的爱以及对学生的信任，他有助于建立健全和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。 Tags：2014年,小学教师,教学,反思  |
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