| 增加识字内涵，积淀汉字文化 ——“新课标”下识字教学新探 上海市浦东新区园西小学 褚勤 手机号：13331811937 【内容摘要】 中国的汉字文化历史悠久，是世界上外形最优美、内容最丰富的文字。要使汉字文化发扬光大，我们应该从语文教学的起点——识字教学抓起，以中华文化作为识字的载体，让学生在认识汉字的同时了解中华文化的起源，挖掘中华文化的内涵，体悟中华文化的情趣，传承中华文化的精髓。相反，通过渗透汉字文化，也使识字教学不再只关注速度和数量的变化，而增加趣味探索，彰显意义识记，成为学生认识世界的快乐活动。 【关键词】 识字教学 新课标 汉字文化 【正文】 汉字是现今世界上硕果仅存的古老表意文字，是中华文化的载体。“新课标”明确指出：学生在语文学习过程中能“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”对于小学生来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是积淀汉字文化的基础。 然而，在实际教学中，许多刚入学的孩子被迫进行“填鸭式”识字，家长和老师就以孩子认了多少多少字为荣。其实，“认字多”本没有错，错在“瞎认字”，即完全不考虑孩子的年龄特点，用枯燥至极的教学方式让孩子机械认字。这样既是对孩子身心健康的伤害，也是对汉字的“伤害”。 仔细品味汉字，它蕴含着丰富的文化信息，横、竖、撇、捺的奇妙组合，上下左右的巧妙搭配，部件部首的精妙赋义，均不是僵硬的符号，更不是无源之水，而是美丽而富有内涵魅力的生命结晶。所以，汉字的学习过程应是学生感悟文化、积极探索、丰富情感、提高素养的过程。 一、揭示汉字的演变过程，了解文化起源。 “新课标”指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的情感。”我们祖国的汉字具有丰厚的文化性，汉字的产生和演变的过程就是一个文化积淀的过程。识字教学时通过揭示汉字的演变过程，能使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，从而培植热爱祖国语言文字的情感。 大部分现代汉字是由象形字演变而来的。首先，我们不妨引领学生追本溯源，明白每个字中各个部件的意思（当然这些部件并非都是象形字，还有会意字、指事字等），这样可以既可以使学生“知其然”更“知其所以然”，减少书写错别字的现象，又能将深厚的文化内涵自然地融入学生的心里。如：隹，甲骨文字形象鸟形。《说文解字》解释为：“鸟之短尾之总名也。”它与“鸟”同源。现在，“隹”作为汉字的一个部首, 同样有象形的特征。“雀”是指个头小的鸟，“集”是好几只鸟聚在树枝上……又如：“大”本义就是张开四肢的人，这个人头上多出了那一横就是“天”，脚踏土地就是“立”，把脚交叉放就是“交”。教学中，我边解说边板画，从形象逼真的图画到简洁而形似的古文字再到端正而神似的楷书字，一一清楚鲜明地呈现在学生面前。他们豁然开朗：噢，原来汉字是这么来的！ 发现了图变字的秘密后，同学们都意犹未尽，争着问我还有哪些字是由图变来的？从一张张兴奋的小脸上，可以明显感受到他们对汉字的喜爱。 二、探索汉字的造字规律，挖掘文化内涵。 汉字的字形虽然难记，但还是有规律可循。“新课标”要求学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”在识字教学中，当学生对汉字的文化起源有了一定的了解后，我就放手让学生去研究、去探索，在挖掘汉字文化内涵的同时寻求适合自已的识字方法，逐步培养学生自主识字能力。 汉字中会意字也不少，了解字义的过程就给学生提供了广阔的想象空间。通常情况下，我会鼓励学生自己积极地去发现。学生经过仔细观察、认真思考，往往会有惊喜的发现。如一学生说：“‘灶’是火字旁是因为炉灶需要点火才能烧东西！”另一位学生又补充道：“我以前在电视里看到过，过去的炉灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一个‘土’。” 汉字中还有许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的。在识字过程中，学生看到生字，会调用已有的信息，马上就会将生字与熟字进行比较记忆了。比较后，他们又意外地发现：在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记住许多字的字形。如在教学“领”一字时，我先让学生给这个字找找朋友，“领导”、“首领”、“领队”等等，学生讲了许多，这时我话锋一转说：“你们找的朋友都非常正确，这‘领’字是形声字，‘令’字表音，‘页’字表义，想想这里的‘页’字表示什么意思呢？”因为这个字的本义与现在孩子们脑海中理解的“页码”的“页”意思几乎没有任何联系，因此学生一般都猜不到，当老师说这个“页”在古时候是表示脑袋的意思时，他们都睁大了眼睛，一副不可思议的样子。后来，我再请学生回忆：我们学过的哪些汉字也是“页”字旁的，想想为什么这些字中有“页”字旁呢？结果，学生们发言极其踊跃，争相发表自己的看法，有的说“烦”字有页字旁，因为脑袋发烧时很热，很难受，心情就会比较烦躁。有的说“顶”字是页字旁，因为人的顶部是头，所以是页字旁。 不难看出，通过探索，学生不仅准确地记住字形，理解了字意，还了挖掘到了汉字本身蕴藏的文化内涵。 三、 创设识字的多样情境，增添文化情趣。 “新课标”建议：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”所以，我在落实识字教学时，除了在教学之前认真研究汉字的形体结构，把底蕴深厚的汉字特色发掘出来外，更重要的还是创设相应的识字情境，让孩子们兴趣盎然地去赏字、认字、辨字、记字。 以下便是我在教学《比尾巴》一课时，针对每个生字的特点，创设了不同的识字情境： 1、创设图文情境，在赏中识字。 对于刚入学的学生来说，直观的、生动的、形象的事物或者画面更具有吸引力，正如苏霍姆林斯基所说“识字教学应当跟图画紧密结合起来”。我在教学实践中，采用图画与文字同步出现的形式，加深学生的印象。 教学片段（生字“扁”）： 师：（出示图）看，小鸭子要让我们找找它身上哪些东西是扁扁的？ 生：鸭子的嘴巴、 生：它的尾巴也是扁的。 生：鸭子的脚掌也是扁的，就像两个船浆。 评：你们真会观察，其实，我们身边也有不少东西是扁扁的，（出示图）看，用的——扁担，吃的——扁豆，它们都比较薄，所以“扁”字里只有一个——（横），两个——（竖）。（板书） 这样恰当地结合图画，做到字中有画，画中有字，借画学字，赏画解字， 有效地提高了识字效率。 2、创设故事情境，在诱中识字。 在识字教学中，我们不仅要强调生字的字形结构、字义理解，还要注重生字的笔顺指导。因为正确的笔顺书写可以帮助学生加强对汉字的识记，养成良好的识记生字的习惯。 《比尾巴》一课中，“比”字笔画虽少，但学生“装笔画”现象很严重，为了规范“比”字的笔画顺序，我就结合课文内容，创设了一个故事情节帮助学生记忆： 教学片段（生字“比”）： （师边说边板）：看！先是一个小动物站出来（板：一），要比自己的尖尾巴（板：レ），接着，另一个动物也跑过来（板：丿），要比自己的长尾巴（板：乚），多有趣呀，一起来，“比”怎样写？（齐书空） 在老师的循循善诱下，孩子的眼中的汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事，他们对这个生字的的记忆伴随了一个生动的故事，印象肯定深刻。 3、创设笑话情境，在辨中识字。 汉字是以笔画作为区别标志的 ，汉字约有20个笔画，却有4、5万个汉字。要用20个笔画组合出4、5万个汉字，就需要在细节上下功夫，依靠细节的不同来区别字形。这对于低年级的孩子来说区别一两个还没问题，区别那么多就困难了，于是，我会给他们讲笑话。如：干对千说：“你把帽子戴歪了！” 日对曰说“小胖墩儿，你也该减肥了！”等等。 教学片段（生字“鸡”、“鸭”） 在知道了鸟字旁的字都和鸟有关后，我又给学生讲笑话了—— 鸭对鸡讲：同样是鸟类，我会单脚独立，你会什么？ 鸡回答说：你那太小儿科了，我能双脚交叉跳芭蕾呢！ “哈哈……”教室里笑声四起，学生在欢乐中又区分了两个有着相同部首的字宝宝。既然这样，何乐而不为呢 ？ 每个汉字都有其自身的特质，我们就应该为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，在充满情趣的文化熏陶下，学生学到的汉字是活灵活现的，带着情感去记忆的汉字也是牢固的。 四、 开拓识用的有效途径，传承文化精髓。 “新课标”强调：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”这就要求我们把识字融入语文学习的整体之中。 首先，我们可以将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来。如在教完一篇课文后，将本课新学的字与前面学过的字编成句子或短文，让学生朗读。其次，要及时为学生创设交流展示的机会。我就尝试过在班内开展“我的认字故事” 活动。每天两名同学拿出自己在生活中认识的字词，告诉大家这些字词是从哪儿看到的，怎么读，再教大家认读，学生在语言训练中又增加了识字量。再次，学生认识了一定量的汉字后，要引导他们进行课外阅读。其中，我们可有意识地引导学生诵读经典，如《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《治家格言》等，学生在诵读这些经典的过程中识记了大量的汉字，同时，也将历史地理，道德礼仪，生活知识等文化精髓潜移默化融入其中，为他们今后的人生奠定了坚实的基础。 “语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐的发展。”在“新课标”的指引下，我们教师应以中华文化作为识字的载体，让学生在认识汉字的同时了解中华文化的起源，挖掘中华文化的内涵，体悟中华文化的情趣，传承中华文化的精髓。相反，通过渗透汉字文化，也使识字教学不再只关注速度和数量的变化，而增加趣味探索，彰显意义识记，成为学生认识世界的快乐活动。 【参考文献】 （1）《义务教育语文课程标准（2011年版）》（中华人民共和国教育部制定） （2）《感受汉字的形体美》 （作者：刘孟斌） （3）《说文解字》 （作者：许慎） （4）《汉字文化与儿童识字》 （作者：郑宏尖） （5）《汉字教与学》 （作者：戴汝潜 Tags：翻转,课堂,教学模式,研究,新课标  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
