24*麦哨教学实录与评析

共1学时

1、初读课文,读准生字词,通过提示阅读,理清课文主要写了田野景色和孩子们的活动两个内容,体会环境描写的烘托作用。

    2、通过圈画重点词语,问读的形式,重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活。

    3、品悟作者生动形象的语言,学习作者运用连动词描写吃茅茅针的写法仿写一个吃水果的句子。

虽然我校的学生大都是农村孩子,但对于农村的生活是不太熟悉的,尤其对《麦哨》一课中所描写的乡村孩子的生活更是陌生的,像吹麦哨,采茅茅针,割草这些事情学生都没经历过,甚至没有看见过。孩子们学习之外的时间,大部分都花在了看电视、玩电脑上了,他们对农时,农作物的成长等知识的了解都非常缺乏。所以要感受那种淳朴、自然的乡村童年生活的快乐,可能会有一定的难度,需要教师的引导。排比句式是本学期第一单元重点学习的一个内容,学生已有一定的基础,在本节课中主要以迁移运用为主。

 重点:探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活

    难点:初步了解环境描写的烘托作用,学习连动词的用法仿写句子。

一、揭示课题,认识麦哨

    师:同学们,今天我们先来聊一个关于快乐的话题,你们平时的生活中都有哪些快乐的事?能和大家分享一下吗?

    师:那你们想知道苗老师的童年生活中有哪些快乐的事吗?今天我们就跟随作者陈益一起去乡村走一走,看看苗老师童年时候的生活是怎样的?师板书课题(生书空),指名读课题,齐读课题。

    师:见过麦哨吗?(麦哨,就是用麦秆做的哨子。将麦秆截断,削孔,能吹出清脆、悠扬的声音。)师做麦哨,吹麦哨(师范吹,生学吹)

 1、吹麦哨好玩吧,那就让我们打开课本,自己读读课文,找一找文中哪几个自然段写了吹麦哨这件事?

    反馈:课文哪几个自然段写了“吹麦哨”这件事? (出示开头)指名读,(出示结尾)指名读,像这样开头结尾都写了吹麦哨,这种写法就叫“首尾呼应”。

    2、有两个自然段向我们介绍了麦哨的吹法(第1自然段和第7自然段),谁来学着吹一吹。(指名吹)引导学生注意句子后面的省略号,表示“呜”这个声音的延长。

    3、麦哨的声音有什么特点呢?请你自己读读这四段话,找一找哪几个词写出了麦哨声音的特点?

    交流:是怎么样的麦哨?(欢快柔美的麦哨。忽高忽低的麦哨。此起彼落的麦哨。你呼我应的麦哨)。

    出示重点词语:忽高忽低  欢快柔美  此起彼落  你呼我应 (指名读好词语)

    4、麦哨的声音如此悦耳动听,丰富多腔,让我们来试着吹一吹,好吗?

    “忽高忽低”的麦哨该怎么吹?(指名吹)B、“此起彼落”的麦哨又该怎么吹?(将学生分成两组,以二重奏的形式吹)理解“此起彼落”:像刚才这样,这边的麦哨声起来,那边的落下,这就叫做“此起彼落”。C、“你呼我应”的麦哨又该怎么吹?指名两学生吹,感受一呼一应的吹法。D、“欢快柔美”的麦哨由全班学生一起大合奏。

    你从这麦哨中听出了什么?(乡村孩子无忧无虑的生活)

    5、作者用四个自然段来写吹麦哨,可见这件事给他留下的印象是非常深刻的,也是让他最感快乐的,让我们再来读一读这几个自然段,感受吹麦哨带来的快乐。

 师:课文中除了吹麦哨这件事外,还写了乡村孩子许多快乐的童年生活,请大家快速浏览课文,用圈画重点词语的方法将孩子们所做的事圈出来。

    交流反馈:

    第3自然段:割草;

    第5自然段:翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

    第6自然段:采茅茅针

 师:课文中除了吹麦哨这件事外,还写了乡村孩子许多快乐的童年生活,请大家快速浏览课文,用圈画重点词语的方法将孩子们所做的事圈出来。

    交流反馈:

    第3自然段:割草;

    第5自然段:翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

    第6自然段:采茅茅针

1、“吹麦哨”,“采茅茅针,吃茅茅针”充满了快乐,是不是?同学们,乡村孩子的生活是丰富多彩的,(板书:乡村生活)但对于作者来说,吹麦哨和采茅茅针这两件事是最快乐的,也是印象最深的,所以就写得比较详细具体(板书详),而其他几件就写得比较简略,(板书:略)我们写作文也要像作者这样选择典型的材料来写。

    2、课文中只写了孩子们的这些事吗?还写了什么?(田野的美丽景色)

指名读第四自然段,思考:这篇文章主要是写孩子们的乡村生活的,你觉得这段话是不是多余?(引导学生体会环境描写的烘托作用)

美丽的田野风光,更好地烘托出了孩子们快乐的乡村生活,同学们,让我们再次走近他们,倾听这欢快的麦哨声吧。(配乐朗读改编的小诗)