24*麦哨ppt专用说课稿内容

共1学时

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

我们四年级共有49人。班级同学各个聪明活泼,乐观好动,善于学习,乐于思考。学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。因此我在本堂课设计了一些同学合作讨论的环节,激发学生的学习积极性;但由于我们班的学生预习课文这方面有所欠缺,因此,我在课文教学刚开始时,便以奖励预习这样的形式,加强学生的预习本领。

重点:积累文中的优美语言。

难点:感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

(一)、谈话导入,揭示课题

师:今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习24课,读课题。(生齐读课题)

师:这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读,自己去发现。预习过课文的请举手。认为自己是预习高手的请举手。(生举手)今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好? 师:话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。(生举手)拿起笔来,在课题的上方给自己打上一个五角星。标上自然段的序号,会方便阅读。 师:话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。再打上一个五角星。这是读好一篇文章的基础。

(二)、理解“麦哨”

师:话题三——这篇课文的课题是麦哨,预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手.拿起笔来,打上两颗五角星。

虽然不知道麦哨是什么,但是已经把它变成问题,在课题上边打上问号的,请举手。也请打上一颗五角星。

预习的时候,如果有不明白的地方就要学会打上问号,然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预习,会学习。谁来说说看,什么叫麦哨?

(课件呈现:麦哨,麦秆做的哨子,将麦秆儿截断,削孔,能吹出清脆、悠扬的声音)

师:想见一见麦哨的庐山真面目吗?请看大屏幕,(课件出示麦哨图片)这就是麦哨,有点儿像什么?

师:只不过比笛子要细一点儿,要少很多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。

(课件出示图片:小孩子在做麦哨)你瞧,这个小男孩就在做麦哨。

(一)初读文本,词语认读

课件出示,请生读

(二)借助导读提示,理解文意

师:你们不愧是预习高手。我们继续交流话题四——预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。(部分举手)请打上两颗五角星。谁能说说这篇文章是写什么的?

师:每一篇略读课文之前都有一段这样的文字(课件出示“略读提示”),这叫什么?

师:导读提示里边,哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的? 师:这句话是对前面这篇文章的总结。继续看,哪一句话里面的哪一个短语提示了这篇文章是写什么的? 师:(课件中红线划出“孩子的生活”)这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们,我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。

师:根据你们的预习,你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活,比较合适? 师:你们真会阅读。如果让你们选择一个词,你们会选哪个?

(三)激趣

师:《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗?

师:不要说你们小孩儿了,就连老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗? 师:老师认为,想体验这样的快乐生活,咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来,请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。(生读课文,圈画,教师巡视、指导)

师:课文中写到孩子们的哪些活动? 师(板书:吹麦哨):哪几个自然段写了吹麦哨?

师:开头两个自然段,结尾两个自然段都写了吹麦哨,这叫什么? 首尾呼应!

师(板书:采集茅茅针):哪个自然段写到的?

师:你们真会读书。

(一)细读课文,品味研读

师:我们继续聊预习,话题五——预习的时候已经在你比较喜欢的内容旁边做上记号的请举手(举手者寥寥)。不多,有点遗憾。我想要是谁能在比较喜欢的部分旁边做上记号的,我奖励他三颗五角星。谁知道老师为什么要提这个问题? 师:你眼睛真亮。

请大家关注导读提示:“找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由”,导读提示当中写得明明白白。孩子们,今后咱们在预习略读课文的时候,如果导读提示当中布置了非常清楚的任务和要求,我们也要试着先去思考思考,这就是会预习。刚才举手的孩子打上三颗五角星。其他孩子,请你快速默读课文,在喜欢的内容旁做上记号。

请一边默读课文,一边寻找你喜欢的原因,找到以后跟你的同桌交流交流。 (生自主阅读画找——同伴交流)

1、茅茅针

师:说来听听,为什么喜欢采集茅茅针。

茅茅针的样子(出示图片),这就是茅茅针,这句话写的就是茅茅针的样子,我们一起读。(课件出示相关句子)

师:这段话先写了茅茅针的样子,接着写到了茅茅针是怎么吃的。那茅茅针是怎么吃的?能不能把相关的动作圈下来。(出示段落,学生自己圈画) 师:有哪些动作,我们一起把这些动作说出来。第一个是——剥开,第二个是——抽出,第三个是——嚼嚼,还有一个是——吮吮。你看,作者在描写采集茅茅针这个内容的时候,先写了茅茅针的样子,再抓住动作把怎么吃茅茅针写的非常清楚。采集茅茅针快乐吗?我相信你们之所以喜欢采集茅茅针那是因为吃茅茅针很快乐对不对?快乐在哪里? 请你面对学习伙伴,准备开始。 “剥开叶片,将毛穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味儿很快从舌尖直沁肺腑。”(生做动作)其他动作模拟得不错,能把“直沁肺腑”再模拟一次吗?(生模拟“直沁肺腑”)这回模拟得不错.

2、吹麦哨

师:会吹吗?其实,我们可以根据哪几个自然段来吹? 师:那谁能吹一吹? 师:火车来喽!麦哨的声音可不是这样的。(师指名另一生吹) 师:火车又来喽!想想,这个省略号只省略了一个“呜”字吗?明白没有?谁会吹? 师:三声不够,继续。你只要气足够长,一直吹,会吗?来。(生连吹)

师:你真会吹!谁知道他为什么要不停地吹? 师:没错!我小时候吹过麦哨,我所吹的麦哨声可不止这一种强调,请看。 课件呈现: 麦哨①:“呜——卟,呜——卟,……” 麦哨

②:“呜卟——,呜卟——,……” 麦哨

③:“呜——卟——,呜——卟——,……”

师:接下来我将吹响其中的一支麦哨,你们待会儿用手指头告诉我,我吹的是哪一种,好不好?请注意,我开始吹了。

师:呜——卟,呜——卟,呜——卟,呜——卟,呜——卟……;来,一起用手指头表示一下虞老师刚才吹的是哪一支麦哨?(生举手势2)

师:为什么是第一支? 师:哇,连破折号都认识。太厉害了!那谁能吹其他两支麦哨。(生吹麦哨) 师:吹麦哨快乐吗? 师:通过刚才吹麦哨,我相信同学们一定学会了一个知识,咱们今后在写作文的时候,如果在描写声音的时候,能够准确地用好标点可以让我们把这个声音写得特别清楚,特别生动。通过刚才的学习,也喜欢吹麦哨的请举手。

(一)、理解题意

师:学到现在,我们都明白了,“吹麦哨”和“采集茅茅针”能体现乡村孩子生活的快乐,所以作者写得很清楚,我们很喜欢。那我就纳闷了——割草难道不快乐吗?翻跟头难道不快乐吗?竖蜻蜓难道不快乐吗?摔跤难道不快乐吗?作者为什么只把吹麦哨和采集茅茅针写得特别清楚,而其他的活动写得很简单?

(二)、练习巩固

师:其实很多善写文章的人,都会把最独特的事情写得最清楚。在这册语文书的后面有一篇选学课文叫《可爱的草塘》,作者为了体现北大荒生活的无穷乐趣,两件事情写得特别清楚,想不想欣赏一下?

冬天更好玩啦!穿得像个棉花包似的,戴上皮帽子、皮手套,提着根棍子到草塘里去逮野鸡。天气越冷越好,冻得野鸡连眼睛也睁不开。它冷极了就把头往雪地里扎,你走到它跟前,像拔萝卜似的,一下子就把它拔出来了。

师:请快速浏览。如果你能圈准三个关键字来表示这件事情,那就说明你已经了解这件事情独特在哪儿了。

【课件呈现】 往前没走多远,就听到小丽喊:“快来呀,姐夫。”我跑到跟前,扒开草丛一看,是个不大的水泡子,水面上波光粼粼,仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来:“啊,这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里,用水瓢舀起鱼来。筷子长的鲇鱼,手掌宽的鲫鱼,一舀便是一条。连同塘水一起往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我舀着舀着,忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的身上和脸上。下雨了吗?我抬头一看,是小丽捣的鬼!她淘气地笑着说:“你真是贪心不足哇,篮子都满了,再往哪儿装啊!”

三、拓展小结

师:把最独特的事情写得最清楚,这可是写好作文的金钥匙啊!

师:快下课了,同学们有收获吗?我们来盘点一下:你有什么收获?

师:这美丽的画面真是“美景乡村落,人在景中乐!”