24*麦哨ppt课件和优质课教案设计

共1学时

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。感受作者热爱生活的情感。

从这一单元的学习来看,学生对乡村生活有了更深地了解与体会,只是麦哨对于现在的孩子来说,早已经远离了现在孩子的生活范围,和孩子的玩具搭不上边,别说没见过,有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于“吹麦哨”不了解,对于“绣花肚兜彩巾”、“拔草”、“吃茅针”也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材,在课堂上带给学生的不仅有知识,更有新鲜,有兴趣。在教学中,我们可以从弥补缺陷出发,从发展学生语言的角度去考虑。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。感受作者热爱生活的情感。

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

1.了解略读课文。

(1)同学们,今天,我们要来学习一篇略读课文。

昨天已经让大家预习过了,我们经常说要怎样学习略读课文呢?(应从提示语入手。)

(2)师:是啊,每一篇略读课文之前都有一段这样的文字,学习略读课文需要我们自己去阅读,自己去发现。请你自己先读一读上面的略读提示,划出学习要求,你画出了哪几句?

指名说(你真会发现!)

2. 下面,让我们随着作家刘益一起走进他写的麦哨。跟着老师一起来写题目——(板书:麦哨)齐读课题,再读。

3.读完了题目,你有什么想问的吗?(质疑:麦哨是什么?)

(1)了解麦哨。谁来说说看,什么叫麦哨?

师:到底对不对呢?请看大屏幕。(课件呈现文字)

(2)师:想见一见麦哨的庐山真面目吗?请看图片。(课件出示麦哨图片)

(3)与笛子比较。这就是麦哨,有点儿像什么?

师:只不过比笛子要细一点儿,要少很多孔。

乡村的孩子都会做而且都爱吹麦哨。(出示图片)你瞧,这个小男孩就在做麦哨。

过渡:那么,在麦哨声中我们看到了乡村孩子怎样的生活呢,让我们一起走进文本去细细品味吧!下面请把语文书打开翻到这一课。

1.自读课文。接下来请你们按照提示中的要求,自由快速大声地朗读课文,(1)注意读顺字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)边读边想:课文是写什么的?(3)请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动?

(生读课文,圈画,教师巡视、指导)

2.检查字词。

(1)出示:湖畔    花兜   麦穗儿  包裹    嚼一嚼    肺   腑   撩起等等

 第一二组请你读?第三四组有点难度了,谁愿意来试试?齐读,每个读一遍。

(2)多音字组词。

看来词语大家都掌握得很好了,再来看几个多音字,你能给它组个词吗?

3.学生交流初读印象。

看来字词都难不倒大家,我们再来完成刚才的这两个问题。

(1)问题一:课文是写什么的?

师:你认为这篇文章是写什么的?(写孩子们乡村的生活。)板书(师:其实在刚才的导读提示里边就在提示我们这篇文章是写什么的?孩子的生活。)

师:你觉得孩子们的生活是怎样的?把你想到的词语写在课题旁边。

(愉快、幸福、自由、快乐、无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、……)

师:你们真会阅读。刚刚说了这么多,如果让你们选择一个词,你们会选哪个?(师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。)

过渡:师:我们经常说快乐源于生活,那么文中写到了乡村孩子们生活中的哪些活动呢?你圈好了吗?

(2)交流问题二:用圈关键词的方法梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动?

师:课文中写到孩子们的哪些活动?(灵活处理:共六个活动,板活动和自然段)

①吹麦哨。(板)

师:哪几个自然段写了吹麦哨?(板:1、2和7、8自然段。)(你有什么发现?)

师:开头两个自然段,结尾两个自然段都写了吹麦哨,这叫什么?(首尾呼应)

②割草、采集茅茅针。

师:真厉害!继续交流。还有吗?(板:割草采集茅茅针)

师:哪个自然段写到的?(板:第3、6自然段)

③还有哪个自然段写了哪几个活动?

(第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。(师板书)

④圈的方法指导。(机动)

a师:你们真会读书。都圈下关键词了吧!

你们是怎么圈“吹麦哨”的?文中有这三个字吗?(第八自然段有“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?”)

b师:第八自然段的第一句话里边儿有“吹麦哨”这三个字,这三个字是挨在一起的吗?(不是。)

c师:那怎么圈啊?(我先圈“吹”,再圈“麦哨”,最后用一条线将两个圈连起来。)

师:嗯,这个办法不错,值得推广。跟他一样圈的孩子请举手?你们都很棒。

(板书有:割草、摔跤 、采集茅茅针、吹麦哨、竖蜻蜓、翻跟头)

过渡:那么,你们最喜欢文中孩子们的哪个活动呢?

师: 都做出选择了吗?我们来统计一下。

师:喜欢吹麦哨的请举手(位学生举手)

师:喜欢割草的请举手(位学生举手)

师:喜欢翻跟头的请举手(学生举手)

师:喜欢竖蜻蜓的请举手(位学生举手)

师:喜欢摔跤的请举手(位学生举手)

师:喜欢采集茅茅针的请举手(同学举手)

1. 感受妙处。我们先来看吹麦哨这一部分的内容,课文两次写到“麦哨”,是怎样描写的?(前面说在文章的1、2、7、8自然段)

(1)谁愿意来读一读?出示

(2)你读出了什么?这样写有什么好处?(内容上,写法上)

(师:为什么你觉得这件事情写得具体呢?吹麦哨用了四个自然段,第一二自然段和倒数一二自然段。写法上有什么特点?是首尾呼应。)

(3)齐读文章开头和结尾。

2.麦哨的几种吹法,注意标点。

(1)过渡:师:刚才有很多同学举手表示自己喜欢吹麦哨,那么你能说说为什么喜欢吗?

(我是因为第八自然段说:“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远。”它传得很远很远,说明它很好听,所以我很喜欢。)

(2)抓住好听。(声音)

师:她读出了麦哨很好听。我也觉得麦哨很动听。你们若不相信,到文章里去找一找,有很多形容麦哨声音的词语。

师:交流一下,是怎么样的麦哨?(板)

(生1:欢快柔美的麦哨。生2:忽高忽低的麦哨。生3:此起彼落的麦哨。生4:你呼我应的麦哨。)

(3)学习吹法。

①师:如此悦耳动听的麦哨,想不想亲自吹吹麦哨?

②师:会吹吗?其实,我们可以根据哪几个自然段来吹?(生:1和7。)

③师:那谁能吹一吹?你也试试?(生:呜卟,呜卟,呜——)

师:麦哨的声音可不是这样的。(师指名另一生吹)好,你来试试?

④指导吹法。

a师: 想想,这个省略号只省略了一个“呜”字吗?明白没有?谁会吹?

b师:三声不够,继续。你只要气足够长,一直吹,会吗?来。(生连吹)

c师:你真会吹!谁知道他为什么要不停地吹?(生:后面还有个省略号,省略了相同的麦哨声)。

(4)学习麦哨的另外三种吹法。(机动)

师:没错!老师小时候也吹过麦哨,我所吹的麦哨声可不止这一种腔调,请看。

课件呈现:

麦哨①:“呜——卟,呜——卟,……”

麦哨②:“呜卟——,呜卟——,……”

麦哨③:“呜——卟——,呜——卟——,……”

①师:接下来我将吹响其中的一支麦哨,我吹的是哪一种,好不好?请注意,我开始吹了。

②师:呜——卟,呜——卟,呜——卟,呜——卟,呜——卟……;老师刚才吹的是哪一支麦哨?

③师:为什么是第一支?

④我们经常说破折号有什么作用?这里是表声音的延长

(生:因为麦哨一中“呜”字后面有个破折号,表示声音要延长一点。)

⑤师:那谁能吹其他两支麦哨。(生吹麦哨)

⑥师:吹麦哨快乐吗?(生:快乐。)

师:通过刚才的学习,也喜欢吹麦哨的请举手。(小手如林)

看来吹麦哨还是挺有意思,挺好玩的。

1.请同学们快速默读课文3-6自然段,然后根据老师的学习要求,和同桌合作学习。

师:(课件出示:合作学习要求:)

(1)找出自己最喜欢的部分的语句,画出相关语句,再对同学说说喜欢的理由。

(2),美美地读一读,和同桌谈谈读后的感受?

(学生自由读课文,并自主、合作、探究两个问题。老师巡视)

2.交流问题:喜欢这两句的举手,请你来说说喜欢的理由?再谈谈感受?(出示)

读自己喜欢的句子,谈感受,师指导。(学生汇报,教师相机点评。)

A、预设一:湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(1)指名读。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(2)你为什么喜欢这句?(外貌描写,比喻的修辞手法,很生动很形象。)

你感受到了什么?

(3)指导朗读。

他把孩子们的脸蛋比作了月季花。喜欢自己被比喻成月季花吗?那就读出你的喜欢吧。

(4)师:除了把脸蛋比作月季花,还可以比作什么呢?(如:牡丹花,桃花)

     你能把这个句子说完整吗?

生:那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵多沾满露珠的牡丹花。(你很有想象力,看!一个比喻句就这样完成了。)

(5)指导朗读。这样的画面(这么多花)一定很美,我们再来美美地读一读吧!

B、预设二:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(1)指名读。你能把它读出来吗?

“草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!”

(2)你为什么喜欢这句?(对比 比喻)

     你从哪里感受到是对比的呢?(乡村的草地和城里的体育馆进行对比)

你又是从哪个词感受到这是个比喻句?(简直)

你还感受到了什么?(让我们感觉这样的草地真美,它茂密、柔软)

(3)指导朗读。

师:这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,写出了作者由衷的赞叹。朗读时,要读出赞叹的语气。

(4)想象画面。

同学们请你们想象一下,如果你也来到了这样的草地上,你会想玩些什么呢?

(美美地睡上一觉,打滚、摔跤、翻几个跟头,玩捉迷藏。)

(5)真有趣啊!让我们再来美美地读一读这一段话吧!

C、预设三:玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!

(1)指名读。谁喜欢这段的?请你读一读。

“剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。”

(2)

①为什么喜欢这一句?

a好,说来听听,你为什么喜欢这一部分?(写的比较具体,并且有非常多的细致的描写。)

b师:哪个地方描写得特别细致?(茅茅针的样子、怎么吃茅茅针和茅茅针的味道)

(还写到了什么?你说。)

②茅茅针的样子。

a师:你们很会发现,这段话先写到了茅茅针的样子(出示图片)这就是茅茅针。B齐读。这句话写的就是茅茅针的样子,我们一起读。(课件出示相关句子)

③怎么吃茅茅针。

a师:这段话先写了茅茅针的样子,接着写到了茅茅针是怎么吃的。

那茅茅针是怎么吃的?请你把相关的动作圈下来。(出示段落,学生自己圈画)

b有哪些动作,我们一起把这些动作说出来。(剥开,抽出,放进,嚼嚼,吮吮)c理解详略得当。你看,作者在描写采集茅茅针这个内容的时候,先写了茅茅针的样子,再抓住动作把怎么吃茅茅针写的非常具体。我们前面学到吹麦哨部分也写得非常具体,但是割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、这几个活动确实一笔带过,寥寥数语。所以我们写作的时候也要学习这样的写法,要有详有略。(难点)

④茅茅针的味道。

师:茅茅针的滋味怎么样?他说很好吃,哪个词语让你感觉到很好吃?

(甘甜清凉、直沁肺腑。)

(3)指导朗读。师:是啊,它的味道一定好极了,我们大家也来品一品。

(这件事情体现了乡村孩子生活的快乐,而且作者又写得非常清楚,所以你们非常喜欢,是不是?你们很有眼光。)

D、预设四:出示句子:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(1)那么谁喜欢这一句?指名读。

(2)为什么喜欢?(排比的修辞手法)

a你从哪些地方感受到这是个排比句的?(它写了三个农作物)

b写了哪些农作物? 它们结出或者长出了什么?

c瞧,这是什么?这又是什么?读出来(出示图片:我们来看几张图片)

d你仿佛看到了一幅怎样的画面?(我仿佛看到了丰收的美景。)

e指导朗读。这么美的画面,我们一起来通过朗读表现出来吧!

f师:请同学们想象,还会有哪些丰收的景象呢?请你来试着写一写,就写在这一句的旁边。

出示课件:仿写句子:写一写:粉红色的桃花谢了,结出了()

(    )的(     )谢了,结出了(    )的(    )。

(如:粉色的桃花谢了,结出了红中透绿的桃子;粉红色的樱桃花谢了,结出了又精致又红的樱桃;白色的玉兰谢了,留下一片生机勃发的绿叶;地上的西瓜开花了,结出了又大又红的大西瓜……)

E、预设五:出示句子:麦田换上了耀眼的新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(1)瞧,麦田换上了耀眼的新装。(出示图片)

(2)你喜欢这句吗?

     a你从哪个词感受到拟人的?(擎起)擎起就是举起的意思

     b你又是从哪里感受到比喻?把什么比做什么?

    c 你还感受到了什么?(丰收,美)

(3)指导朗读。是啊,这句话既写出了丰收的景象,又给人一种音乐的韵律美。我们一起来读一读吧!读出丰收的喜悦,读出美的享受。

总的小结。师:是啊,广阔的田野,快活的孩子,还有那不时响起的麦哨声,构成了一副色彩斑斓的画卷,油菜,蚕豆,稻花,唱响了一曲欢庆丰收的歌。

1.这节课呀,我们主要学习了家乡的麦哨,这麦哨声:(忽高忽低、欢快柔美 、你呼我应、此起彼落)。给孩子们的生活带来了:(快乐),这快乐来源于:(割草、摔跤 、采集茅茅针、吹麦哨、竖蜻蜓、翻跟头)

师:听,那麦哨声又响起来了,呜卟,呜卟……出示文字(齐读四段)

2.课文学到这儿你能说说有哪些收获吗?内容或写法上都可

师:同学们总结得都不错。

1.推荐阅读《可爱的草塘》和《十八双鞋》。

请同学们阅读课后选读课文《可爱的草塘》,体会北大荒草塘的美。

2.摘录好词佳句。

24*麦 哨             孩子的乡村生活(快乐)

忽高忽低             割草(3)

欢快柔美             翻跟头、竖蜻蜓、摔跤(5)

你呼我应             采集茅茅针(6)

此起彼落             吹麦哨(1、2、7、8)