24*　麦哨优秀教学设计

共1学时

知识与技能

1.认识生字。

2.体会作者生动形象的语言。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法

课前收集田野风光图片及文字资料,参照请三篇文章学习方法自读全文,质疑,与同学交流探究。

情感态度与价值观

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

重点:理解课文内容。

难点:感受作者语言的优美。

1.古人描写的乡村生活多么富有情趣。你们的课外生活有哪些呢?你们的课余生活是多么丰富多彩;而农村孩子的生活却别有一番情趣,想了解吗?今天就让我们一起走进他们的生活天地,领略一下他们的生活情趣吧!

2.齐读课题。

3.课件出示:麦哨图片,让学生认识麦哨

二、小组合作交流,感知内容

出示小组合作学习目标:

1.选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

2.小组合作,读书交流。

(1)认真读读课文,看看文中孩子的生活是怎样的?

 (2) 找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、交流。

三、精讲点拨,细究课文,探究解疑

引导学生重点探究一下问题。

1.农村孩子有哪些特有的玩乐方式?课文重点写了哪一件事?

(1)从文中找出相关的段落、相关的句子读一读。仔细体味一下其中的乐趣。课件出示文中句子:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(例:只见小牛来了个倒竖蜻蜓,还倒立着“走”起路来,两条腿在空中一颠一颠的,引得妞妞直拍手。哎哟,不好了,他手一软支撑不住,一头栽倒在草地上。不过,没事,那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”(随机板书:翻跟头,竖蜻蜓,小伙伴们乐开花)

(2)有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

过渡:以上我们体会了农村孩子那别有情趣的玩乐,他们的课余生活是那样的自由自在,无拘无束,他们是那样的团结和睦,他们的玩乐方式带有一种纯天然的自然美,那么他们的生活环境又是怎样的呢?美不美?

2.研读课文第4自然段。

(1)这一自然段写了乡村田野的哪些景物?显示了一片什么样的景象?(庄稼即将成熟)

(2)找出文中描写景物变化的语句,读一读。

(3)品味精美语句。

田野里花果美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。课件出示画面。随机板书:油菜,蚕豆,稻花)
    田园里丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书:欢庆丰收的歌)
拟人句:“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。”(把麦田当做人来写,显得非常亲切,富有情调,流露了作者的喜爱之情)

(4)指导感情朗读。

(引导学生从结构、表达效果方面感悟作者的用意,激发情感)

3.质疑:课文以麦哨开头,又以麦哨结尾,有什么用意?

(全文首位呼应,行文流畅,意蕴悠长,暗示孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响,欢快、柔美、悠远、绵长)

四、课堂小结

课文描写了乡村原野的优美风景以及农家孩子独特而又愉快的玩乐,表达了作者对农村田园风光及农家孩子的喜爱之情。

板书设计

                           24     麦哨

                      割草

麦哨响起-----           玩乐                      麦哨又吹响

              (对田园风光及农家孩子的喜爱之情)