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1. 熟读并背诵这首词。 2.会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。 3学情分析 评论学生学生通过几年的学习,已经初步掌握了古诗的学习方法。本学期第一课也初步认识了“词”,对“词”有了初步的理解。三首古诗词都是描写田园风光,内容浅显,生字不多,学生能够借助注释自读自悟,初步理解诗词的意思。但是,城市的学生对田园风光不了解,对体会诗词描写的意境难有深刻体会,需要老师通过画面、教学语言等媒体激发学生想象感悟。通过几年的学习,已经初步掌握了古诗的学习方法。本学期第一课也初步认识了“词”,对“词”有了初步的理解。三首古诗词都是描写田园风光,内容浅显,生字不多,学生能够借助注释自读自悟,初步理解诗词的意思。但是,城市的学生对田园风光不了解,对体会诗词描写的意境难有深刻体会,需要老师通过画面、教学语言等媒体激发学生想象感悟。 4重点难点 评论体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 5教学过程 5.1第一学时5.1.1教学活动 活动1【活动】 评论一、由歌曲入手,走入《渔歌子》 1.同学们刚才听了一支非常动听的歌曲,和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面,请问在画面中你都看到了什么? 2.刚才的这首歌啊,可不是一首普通的歌,歌词中含蕴着一首千古流传的词,谁能够凭着记忆念出几句。2人 3.还有谁也来念念。 4.真好,你们刚才念的就是我们今天要学习的唐代诗人张致和写的词《渔歌子》(板书) 二、读,读出词的味道 读出节奏 (课件出示整首词,生字注上读音。) 1、学生自由读词,要求读准字音,读通词句。 师:同学们自由读词,多读几遍,注意生字的读音,要读得字正腔圆、读准读通。 (学生自由读词) 师:谁先来认读生字? 生:塞、鳜、箬、笠、蓑。 师:哪些生字的读音你觉得需要提醒大家要特别注意,别读错了? 师:读准了生字再来读词就更容易了。谁来把整首词给大家完整的读一读? 2师:诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,所以,词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。 (1)、配乐范读。 (课件出示整首词, 师辅以手势,配乐范读) 西塞山前︱白鹭飞, 桃花︱流水︱鳜鱼肥。 青︱箬笠,绿蓑衣, 斜风︱细雨︱不须归。 师:好听吗? 生:好听! 师:好在哪?看着大屏幕,你认为老师读出了什么特点。 生:画小节线的地方老师停顿了。 生:下面画横线的字,老师拖得很长。 师:你们能学着老师的样试一试吗?(自由读) 3.指名读。3人 4、跟老师一起念一念。(交给大家一个让声音清亮的方法,坐的时候要坐端正,两个嘴唇用点力) (二)读出味道 师:有人说啊诗词能够表达一个人的情感,抒发一个人的志向,诗词很多时候是一幅画,读这首词的时候你的眼前就看到了哪些美丽的景物呢? 老师:我们来数一数,这首词描绘了多少景物(师数) 师:“箬笠”和“蓑衣”是两种事物,谁能在图上找到这两种东西? 学生有的指着书本插图回答,有的指着课件示意。 师:这首词总共有27个字,这27个字为我们描述了这么多种景物。诗词就是这么简洁,正是因为简洁,作者没有把这些景物的颜色啊,姿态啊都写到词里去,留给了我们无尽的想象空间。现在请你展开想象的翅膀,在这些景物的勤勉或者后面补充上表示颜色或者姿态的词语,同桌两个人可以互相交流一下,启发一下。 ( )西塞山 ( )桃花 ( )箬笠和蓑衣 流水( ) 鳜鱼( ) 白鹭( ) ( )斜风 ( )细雨 3能不能把你们说到的姿态和颜色送入这首词中,配合书中的插图,用自己的语言描述一下这里的景色。 (生练一练互相说一说2生描述) 师:说得真好!是啊,江乡二月,春江水涨。烟雨迷蒙的西塞山前,白鹭轻盈地划过绿野、春水、青天……桃花朵朵含春带露占尽风光,肥美的鳜鱼在潺潺流水中追逐嬉戏。微风习习吹面不寒,细雨蒙蒙润物无声。头戴箬笠身披蓑衣的渔翁在悠闲地钓鱼…… 师:孩子们,这样的画面给你怎样的感觉? ---------------的江南(山清水秀、桃红柳绿、青山绿水 万紫千红姹紫嫣红 青翠欲滴 湿漉漉) 师:西塞山绿得很美、青翠欲滴 可以说是: 抓住事物的颜色 师:蒙蒙的细雨把万物都打湿了,我们可以说是湿漉漉的江南。 。 师:同学们,不仅仅是张志和喜欢江南,我还记得有一位伟大的诗人白居易写了三首描写江南的秀美风光的词,最有名的一首就是《忆江南》还记得吗。诗仙李白也曾写过这样的诗句,一起读 桃花流水窅然去,别有天地非人间。” 师:桃花随着流水向远方流去,这里好像不是人间,这里是哪里呢?对天堂,是仙境。 师:孩子们捧起课本,让我从你们的声音从你们的表情中去感受江南的美,用你们声情并茂的朗读带大家一起走进这如画的江南,慢慢去欣赏。(古筝轻音乐响起,生齐读。) 师:读得多么投入啊,让老师仿佛走进了一幅美丽的画卷 五、精读诗词,品词中情。 1、走近词人张志和。 师:短短27个字,我们想象出了一幅美丽的画,边读边想象,这就是读诗词的好方法。读懂了词中的画,我们再来品品词中人。词中哪一句写人? 生:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 (课件出示渔翁画面) 师:我们只能看到渔翁的侧影,你能想象此时此地此景中渔翁的神态、动作、心情吗? 你看到的是一个怎样的渔翁? 此时此刻,渔翁的心情如何呢? 师:我把大家说的词总结一下:板书:兴奋、舒畅) 师:同学们,我们这首词中没有写这些词啊,既没有高兴,又没有兴奋,也没有舒畅,你是怎么体会到的呢? 师:老师再给你们看一首词,这个人的心情如何呢? 刚才大家说的,你是从哪里体会到的? 师:我知道了虽然我们从没有学过这首词,但是同学们非常聪明,能够从作者笔下体会到这个人很忧愁很忧郁,看来啊作者笔下的景色能够泄露他的心情。你看张志和笔下是怎样的景物:翠绿的西塞山,自由自在的白鹭,还有粉红的桃花,清澈的流水,肥美的鲑鱼我知道你们就是从这些美景中窥探到了作者的心情!对吗?让我们再一次念这首词,就不仅仅让我们体会到风景的美丽了,还要让我们感受到作者的那一份悠闲愉快(配乐琵琶语念) 师:斜风细雨不须归,不须归是指回到哪里啊? 生:“不须归”就是不想回家。 师:那“不须归”的理由是——? 师:西塞山前白鹭飞 生:不须归 师:桃花流水鳜鱼肥 生:不须归 师:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨 生:不——须——归…… 师:不须归呀不须归,张志和情不自禁就吟出了这曲渔歌子。你听,作者一边垂钓一边还吟唱着呢(放音乐吟唱)—— 真是一个悠闲自在的人啊! .古人写好诗词以后就喜欢吟唱。吟唱很好玩,也很简单,他有一定的规则,每一个字的长短都有讲究,其中最简单的就是凡是12声的字读长一点,3、4声的读短一点。 (你就是张志和你觉得怎样吟能表达你的心情就怎样吟。) 17.在这如画的世界里,一个人在斜风细雨中的垂钓,没有人打扰,可真是悠闲自在啊! 同学们学到这里,你心中还有什么疑问么? 三、探作者,体会词中的别样深情 1.我告诉大家一个小秘密:张志和喜欢垂钓,但是,他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵! 2.说到这里,你有什么疑问么? 怎么不挂鱼饵呢,他在这里做什么呢?看见他你是否想起了另外一个人姜太公,还有一个歇后语呢:姜太公钓鱼,愿者上钩。姜太公钓来了一个周文王,张志和在钓什么呢? 他到底是个怎样的人呢。 4.出示张志和的介绍。 张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时“游大学”,以“明经”耀第,向唐肃宗献策,深受赏识和重用,又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家,并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找与他,但是都没有找到。 5.了解了这些情况以后,再来看这首诗,齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回那个吃饭睡觉的小家么? 这也表达了张志和的一种志向。 师:他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:这首词也是采用渔歌子的词牌写的。 (课件出示词:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。) 师:同学们读读这首词,你能读懂哥哥想对弟弟说什么吗? 生:想劝弟弟回家。 生:劝弟弟回去做官。 师:你们从哪读出来的? 生:且须还。 师:我们来学学这两兄弟和诗吧。你们就是张志和,我做哥哥。你们吟我来和。 生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。 师(前倾身体对着一学生):且须还。 生:不须归 师:且须还 生:不须归 六、课堂延伸,魅力《渔歌子》。 1、欣赏《渔歌子》书画。 师:也正是有这样宁静的心态,闲适的心境,才能写得出如此明丽俊美的词,这首词创作后不久流传到日本,当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子,从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说,这首词成了日本词学的开山之作。 这首词已经整整流传了一千多年,我们相信它还会继续流传下去,从同学们这里继续流传下去。。。。。音乐起、跟唱歌曲。 板书:画 美丽如画 景 悠闲自在 人 兴奋 舒畅 心 Tags：渔歌,教案  |
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