渔歌子教案和学案内容

共1学时

1.准确认读词中的生字

2.有感情地朗读、背诵词。

3.体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

“词以境界为最上。有境界则自成高格。” 对四年级的学生来说,他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期,他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和“词中有画,画中有词”的表现特点,尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

1、有感情地朗读、背诵词。

2、体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情

一、回顾旧知,揭示词题

我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天,

我们要又学习一首词,题目是《渔歌子》。跟老师读,渔歌子是这首词的词牌名。

二、疏通词句,感知词意

现在,请每位同学,把这首词读上2分钟,注意做到两点要求,第一

要准字音,做到读得字正腔圆;第二,读通顺,读出节奏,试着读得有板有眼。

1、  学生自由读诗

2、  请个别学生读,(其他学生听他是否把字音读准),再请学生读出节奏(

其他学生听,他哪里作了停顿)

3、  全体学生齐读一遍(读准音,读出节奏)

4、  这首词给你留下了什么印象?带着这样的印象读一遍

5、  这首词在描写什么?让我们静静读这首词,联系课文中的注解,结合课文的插图,试着想想这首词描写了什么?

三、解读画面,品味词境

  (一)我来出个题目,了解你对这首词的掌握。

看到的——

1、  你在词中看到了哪些景物?(课件出示)

2、  谁来读这些景物,把景物读进同学们的脑海中去

3、  谁能根据这首词,把景物的特点读出来?

4、  你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢,你看到了吗?

听到的——

1、听到了什么?(听,清脆的鸟鸣声,潺潺的流水声,还有鱼儿跳跃的声音,仿佛还能到微风,细雨的声音)

闻到的——

1、你还闻到了什么?

2、师小结

3、你觉得这是个怎样的地方?(风景优美,幽静,秀丽,美如画卷)

   4、你带着这样的感情读(个别)

 (二)如果让你用自己的语言描述那里的风景,你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。

1、  生练说

2、  交流

3、  小结:多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底,让人浮想联翩。真是词中有画,画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)

4、  好一个不须归(板书:不须归)

四、熟读成诵,进入心境

好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景,我们陶醉了,我们——不须归,还有谁也不须归?(渔翁,张志和)渔翁就是张志和,张志和就是渔翁

1、他不想回家,在哪里做什么?(垂钓)

2、创设情境,随机拓展《渔歌子》三首

他恋上了垂钓,不想回家。我们仿佛看到,在一个月明人静的夜晚:

青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌还。钓车子,橛头船,乐在风波不用仙。

你看到了——

我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子:

松江蟹舍主人欢,菰饮莼羹亦共餐。枫叶落,荻花干,醉宿渔舟不觉寒。

你看到了——

我们还看到,在一个大雪纷飞的冬天:

霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。

你看到了——

1、  生质疑

读到这儿你有什么疑问?

2、  了解作者及诗文的背景

3、  生回答,师总结

是啊,他厌恶官场上黑暗险恶,厌恶哪些阿谀奉承,看破庸扰的红尘,他想把心放回大自然中,回归宁静,回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”

4、  让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。(分大组读)

5、  他真的是在钓鱼吗?老师查询了资料,他钓鱼从来不放鱼饵,你说他

在钓鱼吗?他钓的是美景,钓的是一份心情,钓的是悠闲自在的生活。(板书)

6、  让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)

7、  小结:秀丽宜人的风景,让人不须归,悠闲自在的生活,让人不须归。

10、回读:最后让我们一起回味这首词。(配乐背诵)

五、布置作业,延伸课外

1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画

2、课外阅读《渔歌子》五首