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《渔歌子》 是人教版教材四年级下册中的一首词。 这首词在秀丽的水乡风光和理 想化的渔人生活中, 寄托了作者爱自由、 爱自然的情怀, 读来让人分明感受到作者那 种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫,而是 水乡二月桃花汛期之间春江水涨、 烟雨迷蒙的图景。 雨中青山, 江上渔舟, 空中白鹭, 两岸桃花, 色泽鲜明而又显得柔和, 气氛宁静但又充满活力。 这既体现了作者的艺术 匠心,也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。
1 .知识与能力目标:
通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”;并能用自己的 话说说自己所看到的、想象的画面。
2 .过程与方法目标:
学习古诗词的学习方法, 走进词人的内心世界, 感悟 “不须归” ; 能正确、 流利、 有感情地朗读并背诵。
3 .情感态度与价值观目标:
欣赏词中充满诗情画意的田园美景, 感受古诗词之魅力及中华传统文化, 培养学 生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。 1.知识与能力目标: 通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”;并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。 2.过程与方法目标: 学习古诗词的学习方法,走进词人的内心世界,感悟“不须归”;能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3.情感态度与价值观目标: 欣赏词中充满诗情画意的田园美景,感受古诗词之魅力及中华传统文化,培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。
1 .知识与能力目标:
通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”;并能用自己的 话说说自己所看到的、想象的画面。
2 .过程与方法目标:
学习古诗词的学习方法, 走进词人的内心世界, 感悟 “不须归” ; 能正确、 流利、 有感情地朗读并背诵。
3 .情感态度与价值观目标:
欣赏词中充满诗情画意的田园美景, 感受古诗词之魅力及中华传统文化, 培养学 生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。
1 .知识与能力目标:
通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”;并能用自己的 话说说自己所看到的、想象的画面。
2 .过程与方法目标:
学习古诗词的学习方法, 走进词人的内心世界, 感悟 “不须归” ; 能正确、 流利、 有感情地朗读并背诵。
3 .情感态度与价值观目标:
欣赏词中充满诗情画意的田园美景, 感受古诗词之魅力及中华传统文化, 培养学 生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。 2学情分析 评论 依据课标、词的特点,及学生的年龄特点,本课设计上,以品读词之美,领悟词 之情为主线;在教学中渗透学法:抓住词眼、想象画面、联系背景,让学生有层次、 由浅入深地细细斟酌,从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界,感受诗 词的魅力。 3重点难点 评论 教学重点:通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”。 教学难点:走进词人的内心世界;感悟“不须归”的内涵。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 评论 1.知识与能力目标: 通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”;并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。2.过程与方法目标: 学习古诗词的学习方法,走进词人的内心世界,感悟“不须归”;能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3.情感态度与价值观目标: 欣赏词中充满诗情画意的田园美景,感受古诗词之魅力及中华传统文化,培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。 4.1.2学时重点 评论 通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”。 4.1.3学时难点 评论走进词人的内心世界;感悟“不须归”的内涵。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】 《渔 歌 子》教学设计 评论《渔 歌 子》教学设计 重庆市珊瑚实验小学 汤程姣 课前活动: 歇后语比赛: 王婆卖瓜——自卖自夸 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 哑子吃黄莲——有苦说不出 姜太公钓鱼——愿者上钩 师:知道姜太公钓鱼的故事吗?他钓鱼有个特点,鱼钩是直的,而且不放鱼饵。
谈词,了解词牌: 师:唐代有位词人,张志和钓鱼与姜太公钓鱼有相似之处,也是直钩垂钓,不放鱼饵。这样能钓到鱼吗?那他到底想钓什么呢?今天我们就走进他的词作,感受他的钓鱼世界 师:齐读课题。本文是一首词。我们在一单元曾接触过一首词作,渔歌子和忆江南一样,是这首词的词牌名,古人用汉字表示曲调的节拍、旋律,这就是词牌。有些词牌能暗示词的内容,比如,渔歌子,你会想到什么?是啊,这首词就是渔翁在垂钓时的所见所闻,用词曲的方式吟诵了出来。(师范读)
初读 师:老师读得怎么样?你们也想试试吗?读之前,老师有些小建议。读这首词,每人最少读三次,请看要求:第一次,要读得一字不错,字正腔圆。第二次,要读得有节奏感。第三次,借助注释,读出自己的体会,那你就很了不起。 那么,用你喜欢的方式,开始读吧。 (自由读,指名2人朗读,正音,齐读) (读音正音:白鹭,鳜鱼,箬笠,蓑衣)
明诗意 这首词,描画的是渔翁在钓鱼时的所见所闻。请孩子们拿起笔,勾画出词中都描写了哪些景物?贴图。(鳜鱼,出图,理解“肥”是指“肥美”) 按照顺序,将这些景物组合起来,说说这首词的含义。给大家一分钟时间,小组互相说一说,有问题提出来大家讨论。 还有没解决的问题吗?(不须归的“须”不是需要,是不愿意,不想的意思) 指明说词意。 你看,这些景物组合在一起,多美啊。让我们再来读一读,能干的孩子可以看着黑板,试着背一背 生:西塞山前白鹭飞…… 师:孩子们把这些景物读得多美啊,可是,我们似乎忘了什么?青箬笠,绿蓑衣,是在写?(贴图) 这个人是谁啊? 为什么会认为是张志和?有证据吗?看来要了解一首诗词,光靠理解诗词的含义还不够。咱们都知道,古代的大诗人都爱借景抒情,要想了解诗词中隐藏的情感,咱们还应该去了解作者的生平和写诗背景。 师:张志和不仅诗人,画家,还精通音律。16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的哥哥张鹤龄担心弟弟隐居不回家,就作了一首词:《渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。自由读一读,抓住词句中的重点,猜猜哥哥主要想通过这首词,对弟弟说什么? 师:这样吧,我当哥哥,你们就是张志和。咱们就用这两首词中的句子,来一次对话吧。 师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。 生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 师:狂风浪起且须还。 生:斜风细雨不须归。 师:且须还哪! 生:不须归呀! 师:弟弟啊,为何不归? 生:哥哥,因为这里景色太美了。 还有其他原因吗?联系张志和的生平经历想一想,这里的不须归,除了不想回家,还表明他不想回到?(朝廷)为什么不想回去做官?做官多好啊, 生:哥哥,我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了。 生:哥哥啊,看到那些官场上的人那么明争暗斗,我实在不想跟他们一起,在这里,我天天在钓鱼,多舒服啊。 看来你是张志和的知音,你读懂了他的心思
师:现在,让我们回到最初的那个问题,张志和这样直钩垂钓,不放鱼饵,他到底钓到了什么,到底收获了什么? 生:我钓的是自己悠闲的生活。 生:我钓的是自由自在的生活。 师:我明白了,看来张志和这样直钩垂钓,钓到的不是鱼,而是美好的风景,是悠然自得的好心情。所以他才会在词的最后说:__________。能用一个四字好词来形容诗人此时的心情吗? (板书:悠然自得) 四、想象,品出词中画 师:其实,诗人之所以有这样的好心情,最大的原因就是因为这景色的——美。(板书:美)张志和不但是位诗人,还是位画家,唐代大书法家颜真卿曾这样夸他:词中有画,画中有词。现在,就让我们来感受一下词中所描画的如画美景吧(音乐,图片) 孩子们,刚才我们理解了词句的含义,但还不够美。现在,我们来试一试,用精彩的文字,将这首词变得更美,好吗? 老师这里为孩子孩子们准备了三个锦囊妙计: 1、色彩 景物失去了色彩,可不够美。孩子们可以在理解词句的基础上,为它们加上明丽的色彩。 (板书:色彩明丽) 声音 想象你自己就置身于这画面中。你仿佛听到了什么?闻到了什么? 动态,静态 在写景的作文中,咱们都学会了动静结合的写法,能用到今天的景物中吗? 给孩子们两分钟时间,小组讨论一下,说出自己的想法。 五、动动笔 现在,就让我们拿起笔,用你们对这首词的理解与想象,用上刚才的锦囊妙计,将这首27个字的古诗词,变成一小段优美的文章吧。如果觉得写起来还有困难的孩子,可以用你的想象,将这首词画成一幅画,再配上几句你想说的话。 (请2个孩子读,看1个孩子的画) 六、总结 孩子们,学习古诗词,在解诗题,明诗意,悟诗情的基础上,更重要的是,发挥你们的想象力,这样才能真正进入诗词的意境中,获得只属于你的独特感悟。希望孩子们今后在学习其他古诗词时,也能用上今天学到的方法,再加上对古诗词的热爱,相信你们一定能跨越时空,和更多的诗人进行心灵上的沟通。
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