渔歌子ppt课件和第二课时 公开课

共1学时

1、认识四个生字,会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会词的内容,展开想象,用自己的语言表述词的意境,体会词所表达的情感。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

开展小组合作学习,要求主动学习。学生在第一单元已学过一首词《忆江南》,对词有了初步的认识和了解。

重点:小组成员之间要合作配合,要求好生带动差生,每一个成员必须发言,并根据词所描绘的景物,想像画面,用自己的语言表述词的意境。

难点:读出词的韵味,感受作者悠闲自在的生活情趣,即由词变画,由画变话。

1、同学们,从一年级至今,我们相处多长时间了?四年之久呀,大家对我应该比较了解了吧?谁来说说老师有什么兴趣爱好?知我者,莫若诸生也!对于爱好唱歌的我来说听歌既是一种休闲放松的消遣,同时唱作俱佳的歌曲也能陶冶情操,震撼听者的灵魂,激起情感的朵朵浪花。同意我的说法吗?今天我要把自己非常喜爱的一首歌曲推荐给你们。    

2、 播放《西塞山》歌曲。

3、刚才这支歌曲当中隐藏着一首流传千古的词,谁来念念?

4、这节课我们就来学习这首写春天的词《渔歌子》。“子”在这里读第三声,是曲子的意思,可见是可以用来唱的。“渔歌子”是这首词的——(词牌名),同时也是——(词题)。渔歌子顾名思义就是——(渔父唱的歌)。据史料记载,词人写成《渔歌子》四十九年,传到日本,成了日本皇室及汉学家模仿的蓝本。那么有《渔歌子》到底有怎样魅力呢?学了此词,也许你会了悟一二。

(一)出示预习目标:

1.自学本词,读准字音,把这首词读通畅,再在组内合作读。 

 2.遇到不理解或是难理解的词句,用笔画下来想一想是什么意思。可以联系课文注释,课文插图,还可以联系上下文来想一想。

3.了解作者张志和。

4.提出还没有解决的问题。

  (二)请各组按顺序汇报预习情况(举例如下)。

下面由我们XX小组为大家展示第一题的预习情况。

组员一:请同学们读一遍这首词(全体读)。请大家读古诗词的时候注意停顿。我查过资料,读这首词应该这样停顿(生划分节奏)。请同学们根据我的提示,试着再来读一遍这首词。

组员二:我来提醒大家一组易错字。“塞”是个多音字,在这里读第四声,西塞山。它还有另外两个读音。读第一声的时候组词“木塞”,读se时组词“堵塞”。这个字不翘舌(指“蓑”)。跟我读:西塞山、蓑衣。

组员三:我来提醒大家生字的书写。“塞”字中间三横间距一样大。“鹭”上面部分要扁,并且左右两边要靠拢,请举起手跟我来写一遍。(组员三在黑板上范写),请同学们拿笔在本子上各写一个。

组员四:同学们,请根据我们组的提醒再读这首词。

      我们组的汇报完毕,请补充请评价。

   2.其余小组依次顺序汇报预习情况。

(一)学法引领
1.同学们,张志和不仅是一位诗人,他还是一位画家。唐代著名的书法家颜真卿这样夸他,说他“词中有画,画中有词” 。这首词就是一幅画,同学们看看这幅画都画了哪些景物,用横线画出来。

2.下面就请同学们伴随着音乐走进这画里头去(流水声、鸟鸣声音乐起),你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?请闭上眼睛(师配乐读词,生闭眼听)。

3.请睁开眼睛。你们看到的画面美不美?那就赶紧给你的同桌讲一讲。开始。(同桌互讲)

4哪位同学愿意把你看到的画面讲给大家听?

5.说得这么美,看到这么多的画面,说明你已经走进这画里头去了。同学们,既然这首词就是一幅画那我就把它画下来,但这需要你们的帮助。只有你们描述得具体、生动,我才会画得出来。

 (1)我们根据词中出现的景物顺序,先来画什么呢?(西塞山)

(2)你打算用什么颜色来画春天的西塞山呢?为什么?

(3)我要把西塞山画成什么样的?可能是——(连绵不断、气势雄伟、拔地而起、高耸入云、峰峦雄伟_——)

(师边画西塞山边小结:西塞山葱葱茏茏,被春雨洗浴,烟云缭绕。你看西塞山,山峰壁立,连绵起伏,气势雄伟,真是犹如瑶台仙境呀!)

(4)接着,我们该画什么景物了呀?(白鹭)

(5)白鹭用什么颜色画?白鹭可能怎样地飞?你想想,有的(      ),有的(    ),还有的(      )。也许这“白鹭鸟”不是一只两只,而是“一群”(板画一群白鹭)这群白鹭让我们想起了一句诗:两个黄鹂——(鸣翠柳,一行白鹭上青天)。我们学习古诗就是要用已经学过的来帮助我们加深理解和体会。

(6)同学们想象了白鹭飞行的姿势,能不能用上“有的     有的      还有的“这样的句式来说话?

(7)我仿佛听见白鹭鸟在那儿(       )。

(屏示全句:西塞山前白鹭飞)

(8)谁来读读这个画面?读读这句话?(师评价指导举例:你的“飞”读得这么重,说明你心中的白鹭鸟已经展翅高飞,充满了阳刚之美。)

同学们,你看见白鹭怎样飞的,就怎样来读,带着自己的感受读读这句。

(二 )学以致用

我们把这画面读活了。现在我们就用刚刚这样的方法想象一下景物。

(屏示小组合作学习要求:

1.选择一种或几种景物用语言描述来指导老师作画。

2.说说张志和“斜风细雨不须归”的原因。)

小组合作学习,教师巡视,辅导有困难的小组。
出示“桃花流水鳜鱼肥”。
小组合作描述出桃花的颜色、姿态、香味,起风时的桃花和雨中的桃花等。
这春江水怎样去画呢?(小组合作描述出春江水的颜色、微风时的春江水、你似乎听到了什么等)
美好的春天来了,鳜鱼也感受到了。这鳜鱼你怎样画?(小组合作描述:鱼形、鱼的活动等)
指导读。这山这水,这花这鱼构成了一幅美丽的图画,谁来把这美丽的画面都出来。(评价:想想画面读词是一个不错的方法。)
感情读1——2句。

(三)举一反三

1.这里的景这么美,这里的人呢?

2.(边板画边提问)你们看哪,他和这青山绿水融为一体了。我画完了吗?还有什么没画?哪一组的同学知道我画出斜风来?

3、在这里雨又是怎样的呢?

好一幅春江烟雨图呀!难怪——(青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。)

难怪细雨飘洒——(青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。)

1.词人可能不仅是在钓鱼,他可能还在——(   )。可以想想他的生活是多么的——(     )。

2.(指板画)有没有人把这画面连起来说一说?谁来?我给你开个头:春天来了————3.这幅画面可真美呀!美就美在(指板画)——(动静结合)、(有声有色)、(色彩绚丽)、(情景交融)、(如诗如画)。 再读这首词。

4.江面烟雨迷蒙,空中雨丝飞扬,桃花含珠带露,多美呀!想想还没有解决的问题,张志和为什么斜风细雨不须归呢?除了陶醉于美景之外,还有什么原因?

5.是呀,雨中垂钓是一件多么浪漫的事。他又怎么会回去呢?他热爱自然,寄情山水,留恋不知归处。为何不归,别有深意,请看屏幕上的资料。

(1)点一个学生读。

(2)从中知道了什么?

(3)据史料记载,他钓鱼从来不用饵料,能钓上鱼吗?他钓着了什么?

6.这青山白鹭见证了词人逍遥放纵的性格,(读全词)

  这桃花流水寄予了词人亲近自然的博大胸怀,(读全词)

 这斜风细雨包含了词人疏离世事的不羁洒脱,(读全词)

1. 他的哥哥张松龄怕弟弟远离官场流连忘返,就作了这样一首词应和弟弟的《渔歌子》。(出示张松龄的词,全班自由练读)

2.哥哥在叫他干什么?从那句话看出来?

3.哥哥在声声呼唤,催促弟弟快点回家。我来做哥哥催催你们这些做弟弟的快点回家。你们是(张志和)。师生角色接读。

 4.不须归在于词人对自然的(热爱),不须归在于词人对自由的(向往),这是词如其人(张志和),心智平和,宁静淡远,这就是千古词人(张志和),这是他毕生的追求——(热爱自然,向往自由)。这就是那千古绝唱《渔歌子》,让我们记下这情景交融的千古绝唱吧!(齐读并背诵全词)。

视频里介绍的西塞山在哪儿?而文中的注解告诉我们是在哪里?不管词人笔下的西塞山在哪儿,但我们心中悠闲自在、追求自由、热爱生活、寄情山水的千古词人张志和却只有一个!

见课件。