四时田园杂兴板书设计及意图

共1学时

了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
1、自主识字,学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣。

本课古诗词教学的基本思想自读,结合注释、想象自主弄懂诗意;通过教师的适当引导,发挥学生想象,积极感悟了解诗情。以读促悟,以悟促读。利用自主、合作进行探究,利用同类型诗歌进行拓展延伸,引导学生学会学习诗歌的方法,增加学生更多的诗歌积累,激发学生学习田园诗的兴趣,培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。

1.诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗诵,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。第六组课文我们随作者领略中外的田园风光,体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天,我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》,去感受那浓浓的乡土味儿!你也一定会陶醉其中的。

2.介绍作者

⑴ 这首诗的作者是范成大,对于他你们了解多少?谁能根据以前知道的或课前搜集到的资料为大家介绍一下范成大吗?(学生自由说)

⑵ 补充介绍介诗人及背景。
     3.读诗题,解题意。
     请同学来读课题。

结合预习说说“四时”“兴”的意思,用自己的话说一说题目的意思。 ( “兴”在这儿读第四声,即兴。《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作 / 即兴表演,这里指即兴创作的作品。)

“四时”在这儿表示的是——一年四季,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品或诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
    师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目

1.指导读准字音,读出节奏:
⑴ 请说说诗应该怎样读?有什么要求?
⑵ 明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶ 听范读
⑷ 个人自由朗读。
⑸ 指名试读,评议。

2.小声自读,边想边画:

想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)
    引导回答上面问题,并小结板书:

村庄儿女──耘田织布 童孙────学种瓜
齐读(正音,注意读出诗的节奏)

  1、交流学法
    师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)
师:先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
    2、学生自学
    3、大概说说诗句的意思。(同桌说,指名说)
   (1)刚才,你读懂了哪句?
    (指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)
      师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——
“各当家”,指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——
“傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说? (2)教师随机点拨语言表述上的流畅。
    4、质疑:还有哪地方不明白的?

1、(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)
    2、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?
⑵ 想象交流:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)他的心里有什么感受?

明确:农民劳动的繁忙景象,劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐。

⑶ 结合想象诵读(读出感情,读出诗的节奏)

自由读、指读、

那好,请你带着想象和感受来读一、二两行诗。(指名读)

刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?

谁再来读?你的感受呢?

反复读:评读、教师读、学生再读、、齐读。
3、师归结
      刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)
    师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)

4、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

出示插图,引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名读诗句三、四行),

从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)
懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)
快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)
可爱:瞧,他的神情、动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!
    师:能做力所能及的事了,感到非常自豪,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。

作者看到孩子们在“学种瓜”心里有什么感受?带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。(指名读)

1、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读。

3、升华
     师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读)    (配乐读)
     4、你们也来读。学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。

5、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

    六、积累古诗,激发兴趣
   师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮忙的?