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1教学目标 评论 1、自主识字,学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
2学情分析 评论 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人的心情。
3重点难点 评论 通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
4教学过程 4.1课前谈话： 同学们，上课之前我们来读读这里的古诗。 锄禾日当午，汗滴禾下土。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 1.同学们，你们发现了吗？这些诗有什么共同特点？都是写农村的，写农家的诗我们把他们称之为“田园诗”，板书田园。 2.同学们，上节课沈老师告诉大家读古诗的方法有哪些？借助注释、结合插图、联系实际（板书） 一、揭题 1.今天我们仍然要来学一首田园诗，叫做四时田园杂兴。把课题补充完整。 2.看到这个题目，你首先对哪个地方产生了疑问？ （1）杂兴：借助课文注释我们知道杂兴就是各种兴致，所以这个“兴”读第四声。范读杂兴，请一列同学来读一遍。正音：兴 后鼻音 （2）（还有哪个地方有疑问）四时：四季 （3）四时田园杂兴指的就是描写四季田园的各种兴致。诗人一共写了60首，这是其中的一首。结合插图我们猜猜这首诗是写哪个季节？（夏） （4）谁能连起来读一读诗的题目？ 二、初读 1.下面请同学自己读读这首诗，运用这些方法，读准字音，读通句子，读懂古诗。 2.检查：谁能来给大家读一遍？2人，适时正音。 供：从事。查《古汉语词典》读第四声。 耕：后鼻音到位。 阴：前鼻音。 3.古人读诗往往有节奏，谁能用自己的节奏来读一读？可以一边拍手一边读。 读得好，掌声。你也很有创意。 我们还可以足之蹈之。按照这种节奏来试一试。 昼出／耘田／夜绩麻,村庄／儿女／各当家。 童孙／未解／供耕织,也傍／桑阴／学种瓜。 我们手舞足蹈，用这种节奏来一次。 昼出／耘田／夜／绩麻，村庄／儿女／各／当家。 童孙／未解／供／耕织，也傍／桑阴／学／种瓜。 4.我们还可以这样念，你们读前面的，我读后面的。倒过来。会了吗？一起来。 三、精读。 1.不知不觉，我们已经读了很多遍了，古人云，诗中有画，画中有诗，从这首诗中，你看到了哪些画面？（借助注释，结合插图，讨论讨论） 预设一：你看到的是男子耘田图。 （1）耘田，这是在夏季，所以杂草开始长出来了，需要不断去除草。注释里告诉我们是除草的意思。这个男子在除田里的杂草。我们称之为男子耘田图。耘，还要求我们写一写。注意左边三横略微往上斜，但那不是撇，短横还是短撇，需要我们仔细观察。请端端正正地写一个耘字。 （2）夏季，烈日炎炎，男子在田间干活，我们送他一首诗吧。可以送什么诗？我们一起来背《锄禾》，多么辛苦呀！ （3）可是我们看插图上的农人表情，这么辛苦的农活，怎么他却在笑呢？他在想什么？想的是稻花香里说丰年，听取蛙声一片啊。多么朴实的农民呀！ 你还看到了哪些画面？ 预设二：你看到的是女子织布图。 （1）绩麻，指的是把麻搓成线，搓成线之后就去织布，所以绩，就是纺织，因此绩是绞丝旁，这幅图我们可以称之为女子织布图。 （2）同学们，女子绩麻辛苦吗？这里有首打油诗，我们来看看。请一个同学来读一读。 一日织布一日难，一进机房就心烦。夜班饥饿真难受，何时才能熬到头。 （3）从中你感受到什么？这是在已经有了机器更方便织布的年代，在古代可全是靠双手，而且白天女子还在干什么？（洗衣做饭）可见她白天晚上都在干活。 （4）而我们再看插图，女子脸上是什么神情？安详的，平静的，没有烦躁，没有埋怨。她在想什么？织出布来可以换银子买东西。身上可以有穿的。你能送她一个词吗？（温柔贤惠） （5）能把这第一句话读好吗？我发现你读出了一对反义词。你们找到了吗？ 昼——夜，昼，就是白天，我们也来写一些，上面是个尺，下面是个旦，就是日出，用尺来度量从日出到日落的这段时间就是白天，昼的意思。请写一遍。 白天干活，夜里也干活。这叫夜以继日，谁再来读？多么辛苦呀，多么辛劳啊。 （6）你能结合插图给这一句诗一个词吗？（男耕女织） （7）同学们，夜以继日，男耕女织，就是—— 有了耕，我们才有了粮食，有了织，我们才有了衣裳，吃穿是我们的生存之本，所以需要—— 千百年来，自华夏民族开始，就有了这男耕女织，这是田园里最重要的两件事，也是整个华夏民族的根基。这个根基就是—— 你还看到了哪个画面？ 预设三：童孙种瓜图。 （1）童，指儿童，童孙呢？表示比儿童还要小，就是小娃娃们。相当于你们5、6岁的样子。这个年纪，你在干什么？在学什么？ （2）你感受到小娃娃们种瓜时是什么样子？（孩子的有趣、天真、可爱）为什么？不懂不会，叫做——未解，他们不懂耘田，不会绩麻，可他们也要学着做。能读出这种可爱吗？2人。瞧他们学得多带劲儿呀，多么有趣天真呀！ （3）可是他们怎么不学点别的？比如跳舞、唱歌、画画。他们看到大人们在种瓜，哪个字让你知道的？（也、学）他们在想什么？多么懂事的孩子呀！多么能体谅父母呀！ （4）让我们一起来读一读，读出这些能干的孩子们。 四、提升。 1.诗中为我们展现了这样的三幅田园图，可能你脑海里还有更多的画面，此刻，你想说些什么？佩服他们，敬重他们。我们也可以用一句诗来表达。（村庄儿女各当家） 2.儿女指的是儿子女儿吗？指的是男女。古今意思不同，是一种常见的现象。能读出你对他们的佩服吗？谁来试一试？各当家就是指男的去（种地），男的去（除草），女的去（织布），女的去（做饭），他们各做各的一份拿手事。我们一起读出对他们的佩服敬重。 3.读完全诗，我们也给这村庄儿女一个词？勤劳。 因为勤劳，所以“昼出耘田夜绩麻”； 因为勤劳，所以“村庄儿女各当家” 因为勤劳，所以“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 就是这勤劳，是我们中华民族的传统美德，从男女到童孙，代代相传，生生不息，是我们中华民族的伟大生命力。让我们带着自豪骄傲来读读这首诗。我先来读。配乐。 4.首先看到勤劳村庄儿女的是范成大，我们来了解一下诗人。 范成大（1126－1193），字致能，号石湖居士。他与杨万里、陆游、尤袤mào合称南宋“中兴四大诗人”。早年做官，为人刚直，晚年退隐，居苏州石湖。他通过深入的观察和亲切的体验领略了当地农民勤劳、淳朴的品质和他们生活的苦乐，因此写下了《四时田园杂兴》六十首， 成为古代田园诗的集大成者。 五、拓展。 1．我们再来学习他的另一首《四时田园杂兴》 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜒蛱蝶飞。 2.请同学们自己读一读，用借助注释、结合插图、联系生活的方法来读懂这首诗。 3.交流。你读懂了什么？ 你会结合插图来读懂诗意，你能借助注释来了解诗句的意思，很了不起。 4.同学们都很棒，能够自学了，下面我们来对比一下，这首诗有没有写到人？亮出你的观点。 5.这就叫此时无声胜有声。虽没有写到人，我们却看到了人。人们在干什么呢？让我们用诗句来问答。 日长篱落无人过,——昼出耘田夜绩麻 日长篱落无人过,——村庄儿女各当家 日长篱落无人过,——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 3.无论有人还是无人，我们都知道勤劳的中华儿女在——田园。 4.相信这首诗已经在你的心中了，谁来背一背这首诗？我们一起来！你能默写这首诗吗？默一默。 5.最后唱一唱这首诗。 6．范成大的田园诗还有很多，留待大家课后去学习，下课。 板书： 四时田园杂兴 勤劳 敬佩4.1.1教学活动 Tags：四时,田园,杂兴,第一,课时 | 
