四时田园杂兴教案设计

共1学时

 1、 随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
  2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

  3、体会作者生动形象的语言,感悟乡村的欢乐、柔美生活,体会作者对田园生活动的向往与热爱。

  4、学法迁移,让学生练习写自己的课余生活片段。

1、学生通过四年的学习,已经初步掌握了古诗词的学习方法。《四时田园杂兴》描写田园风光,内容浅显,生字不多,学生能够借助注释自读自悟,初步理解古诗的意思。但是生活在城市的学生对田园风光不了解,对体会诗词描写的意境难有深刻体会,需要老师通过画面、语言等激发学生想象感悟。

 2、《麦哨》一课内容浅显,写景意境清新,写人童稚纯朴,学生对此文充满兴趣,教学时,让学生通过充分朗读后,画出自己喜欢的句段,说出理由,最后品味语言,积累运用。

1、体会古诗的内容,体会作者的思想感情。

2、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

3、引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

1、同学们,你们在课前背诵了有关田园风光的古诗。这节课,我们走进另一位诗人带给我们的田园世界。去感受那浓浓的乡土味儿!齐读课题《四时田园杂兴》,“兴”在这儿读第四声,拼读。

   2、23课,我们已经学习了两首古诗,而且我们也知道了学习了两首古诗,而且我们也知道了学习古诗的方法,谁来说一说?指名老师把他概括为:解诗题,知作者,抓字眼,明诗意,多诵读,悟诗情。(出示课件)

1、我们首先来看题目的意思,兴:兴致,杂兴:各种兴致。四时:在这表示的是一年四季。那整个题目的意思连起来:一年四季田园生活引发的各种即兴作品。

2、诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想,通过预习,我们知道这首诗的作者是宋代诗人范成大。(板书)下面我们来看时人的简介。(课件)指名一位学生读。《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天我们学得是其中的一首。

1、我们了解了诗人,下面请同学们轻轻地打开书109页,自己读一遍古诗,要求读准字音。

2、同学们七言律诗在朗读是可分为节奏4 3或2、 2 3,这首诗老师按2 2 3划分了节奏,点课件,请你们在书上标出来,同桌按节奏互相读一读,比一比谁读得有感情,谁来展示,谁想和他比一比?男女生赛读,齐读。

3、请你们再来读一读这首诗,想一想这首诗描写的是什么季节的田园风光?是从哪个词看出来的?桑阴就是桑树成阴了,当桑树成阴时就是夏天。

三、想象画面,理解诗意

1、同学们,我们在学习乡下人家知道了乡下人家不论什么时候,什么季节,都是一道独特迷人的风景,古诗也一样,一首古诗就是一幅清新、美好的画面,下面老师来读古诗,你们闭眼想象画面。

2、谁来说,指名汇报,学习前两行诗。

(1)我从前两行诗中仿佛看到了农村的男人白天耕地,女人们夜晚织布的画面。

(2)谁能用自己的话说一说这两行诗的意思。

(3)说得真好,这两行诗的意思是(点课件)齐读。

(4)想一想,农民们除了耘田绩麻还要干什么活?指名说。

3、学习后两行诗

(1)那从后两行诗中,你又看到了怎样的画面?我们是怎样学习前两行诗的?(理解重点词的意思,再用自己的话说诗意,齐读诗意。)

(2)那我们用刚才的方法来学习这两行诗,这两行诗的哪些词语的意思你知道?指名说,出示课件:童孙,耕织,桑阴的解释。

(3)指名说 诗意,板书:读诗意(点课件)

四、美读、背诵

1、通过刚才的学习,我们知道这首诗向我们介绍了村庄儿女各自干着各的活,孩子们不懂耘田织布,却在桑阴下学种瓜,多么和谐的劳动场面,这首诗表达了诗人对农村劳动者的赞美之情,让我们带着赞美之情一齐来读这首古诗。

2、我们理解了古诗意,读出了古诗的韵味,下面我们就把这首诗牢牢地记在心里背吧,学生练习背诵,面对面一齐背。

五、整合课文,学习《麦哨》

1、古人用简洁的语言为我们展现了三幅乡村生活画面,今天的乡村孩子的生活是怎样的呢?《麦哨》为我们揭晓了答案,请同学们看要求,指名读,请同学们打开书112页,赶快来读课文来完成。

2、指名汇报:比喻句,排比句,对比,不仅写出了孩子无拘无束地玩耍嬉戏的情形,也写出了田野里即将丰收的美景,这篇课文运用了首尾呼应的写法。

1、乡村孩子的生活是丰富多彩的,但是生活在城市中的我们也是快乐的,每天吃完晚饭和爸爸妈妈出去散散步,闲暇之余去书店看看书,尽情享受书籍带给我们的乐趣,星期天约上小伙伴一起去广场放风筝,感受风筝飞上天的喜悦,各种兴趣班的学习满足了我们的爱好,下面请同学们拿起笔,写下我们精彩的课余生活吧。

2、学生动笔写作,教师巡视。

3、指名两位学生读。

1、抄写古诗《四时田园杂兴》。

 2、摘抄《麦哨》一课的四字词语和优美句段。