四时田园杂兴教案1

共1学时

1.一、导入新课
(一) 谈话导入

 1. 同学们现在正值阳春三月,我们校园非常美丽,也正是乡村景致最美丽的时候。谁能哪些词语描绘你心中的乡村景色?

   草长莺飞,姹紫嫣红,五彩缤纷,花红柳绿等(学法指导:词语积累)

 2. 你还知道哪些描写乡村景色和生活的古诗呢?(指名朗诵)

 3. 像这样描写乡村景色和生活的古诗就叫做“田园诗”。(板书田园诗)指名朗诵)

    由此可见,古诗的语言精炼而感情含蓄,言已尽而意无穷。因而学习诗歌时,要反复朗诵,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,才会更好地领悟诗歌。

1. 今天,让我们走进另一首田园诗诗歌《四时田园杂兴》,强调“兴”在这儿读第四声,这里的“兴”,兴致,兴趣。

2.指名说“杂兴”是指各种兴致。“四时”指一年四季。

师指导学法:运用课下注释是学习新诗的一种好方法。

3.指名说诗题的意思并说理解的方法。如:你是怎么理解这个诗题的意思的?

引导回答:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
 师指导学法:抓住重点词语突破,然后连起来并用上自己的话来说就是题目的意思!

带着自己的理解,再一起读读题目。

(三).介绍作者
⑴ 范成大你们了解多少?你能为大家介绍一下范成大吗?

(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)

师指导学法:课前充分的预习是有必要的,有助我们的新课学习。
⑵ 教师出示ppt“范成大的简介”。
范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因,58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。他是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的诗人。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。其晚年作的组诗《四时田园杂兴》60首,是他田园诗的代表作品,分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

(一)初读古诗

    同学们,古诗语言简练,但含义深远,内容丰富,因而学习诗歌时,要反复朗诵,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感 情,达到与诗人心灵相通,才会更好地领悟诗歌。

1.指名说诗歌朗读的要求。
2.PPT出示:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。

3.学生个人自由练习朗读。

4指名试读并评议。

5多种形式朗读:如男女生分句读,组组比赛读等

6.教师范读(配乐)

(二)初步感知诗歌主要内容

1.学生自由读,边读边想:ppt依次出示AB

 A:这首诗描写的是什么季节的田园风光?

   指名并引导答“夏季”,并追问从哪个词读到的?

 师强调理解“桑阴”:桑就是桑树,桑阴就是桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是夏天‘

教师评价语即学法指导:你不仅会通过抓住关键词来突破难点,而且还很善于观察生活,这很值得我们学习哟!

B:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

  指名答并板书:

   儿女──耘田绩麻

           耕  搓

童孙──学种瓜

诗歌的主要内容概括

填充式:这首诗主要描写了农民紧张繁忙的劳动生活和(儿童渴望加入到劳动中)的情趣场景。

(三)相机教学生字"昼、耘,绩"。
基本步骤:先谈写法,学生先交流,接着教师边强调边范写,学生再练写,然后展示作品并评议
教师指导书写重点

1."昼":尺加旦组成了昼,形象地记忆,即太阳升高就是白天;
书写时要注意用"尺"的撇捺挡住下面的"旦";
2."耘": 书写时要注意左边是三横,像来不是来;
3. 绩:书写要注意是左窄右宽

(一)学法指导

1师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,内容丰富,所以我们要透过凝练的语言,走进诗歌的意境之中。

那么你有哪些小妙招呢?

2学生先站立交流后师再小结学法:咱们要先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,再把这些词语的意思串起来就是每行诗句的含义。
(二)探究诗意

1学生回答,教师点拨纠错。

师:刚才,你读懂了哪句?你是哪些词句上读出来的?

(为了体现学生的主体地位和教师为辅的教学理念,请注意按照学生说的顺序去学习)

A、昼出耘田夜绩麻(前面已讲了,此时无需再多讲解):
B、村庄儿女各当家:
教师点拨帮助理解"儿女"古今含义的不同:今天的"儿女"一般指自己的儿子和女儿;古代的"儿女"指的是男女年轻人;
理解"各当家"的意思:各做各的一份事儿,各自有各自拿手的本事。

C童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

教师点拨“供” 是个多音字,在这儿读gong,是“从事”的意思;

“傍”,表示靠近的意思.

2师:谁能说说整首诗的意思?

指名答后师指导学法;知道了每句的意思再将他们串联起来就是整首诗的意思。

3.教师适时提醒要注意语言的流畅性和自己的想法。
4.质疑:还有哪地方不明白的?师生交流学习.

 学生以前后4人为学习小组合作品诗悟情

1、师:中国古诗语言简短却意味深长,需要你们边读边想象,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?你感受到什么?请学生们在小组中大胆交流互学。

(请生再自由边读诗边想象,教师提示可以借助教学插图学习体会)
2、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

想象古代的农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?

指名答:播种,插秧、浇水,施肥,除草,犁地,收割,洗衣做饭,照顾老人小孩……

(2)想象农民们除了白天要干农活晚上还要干些什么活?

指名答:纺线织布,绣花,劈柴……

(3)说说你的感受并把你的感受带入诗中再读读。

指名答并引导体会到:农民的辛劳、繁忙及劳动的和谐快乐;农民的勤劳,能干等。
B 想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?

师:现在你就是大诗人范成大,请你来夸夸劳动人民吧,可以配上恰当的肢体语言。

 ⑶ 结合想象诵读,读出你体会到的情感。

3.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”
师:不光村子里的男男女女各自做着分内事,就连那小孩也——

(指名3个学生,读诗句三、四行),

引导学生结合课文插图画,仔细观察图画、描述画面内容。提示学生们要抓住儿童神态、动作、想象其语言.

师:你们喜欢这些小孩子吗?从小孩学种瓜这个动作以及孩子们脸上的表情,你能够体会到他们劳动的心情和感受吗?你能想象他们会一边种瓜一边说着什么呢?

引导学生回答:天真、勤劳、好学、可爱、热爱劳动、懂事孝顺等并由读出自己的不同情感进行个性化朗读。

教师引导融情演读:
    师说:农民们每天总有那做不完的活啊,就这样日夜忙碌着。多么辛苦的劳动人民呀!请读 –

生读: 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.

师说:农民们男的耕田种地,女的搓麻纺线,各有个的活儿干,各有各自的本领。多么勤劳能干的劳动人民呀!请读 ----

生读:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

师说:父母勤劳的品质感染了村庄的孩童,小孩也爱上了劳动了,虽然不懂耕种之事,可也学着大人的样子做起农活来,多么懂事的孩子呀!请读—

生读: 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
师说:能帮着父母做力所能及的事了,你们和孩子们感到非常快乐和自豪,让我们一起快乐地读读吧。

生读: 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

……

生读可以是男女分组读,小组读等

五、深情吟诵能写
师:村庄儿女日夜劳作虽然辛劳,但也是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱上了做农活,这样和谐快乐的劳动场面感染了诗人,他深深地爱上了这里勤劳朴实的劳动人们,也爱上了这温馨美好的田园生活。小诗人们,请我们一起来读读吧!

生读(配乐读或背诵)全诗.
 (5)默写

现在我们赶紧把第一首默写下来。看看谁写得全对,书写又工整?哪个字比较难写,需要老师帮忙的请举手示意?教师巡视。 

师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,读懂了这首诗是描写农民们的劳动场面,让我们感受到忙碌而和谐的乡村生活。请大家再读读范成大的另两首《四时田园杂兴》,这两首诗又是写了什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。

ppt  出示《四时田园杂兴》之二 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。

《四时田园杂兴》之三 新筑场泥镜面平,家家打稻趁霜晴;笑歌声里轻雷动,一夜连枷响到明

PPT出示 注释①日长--夏至白昼最长②篱落:农村人在屋前用泥或树枝等围成的矮墙。

③场:指的是农民打稻子的地方。(4):连枷:脱粒用的农具。

同桌相互交流,再站立交流。
(1)、指名读,
(2)、说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光并说说诗的主要意思。你有什么感受?

两首诗写作的侧重点相同吗?
  学生先回答教师再小结:

    前一首诗人着重描写了乡村春天的景色,第二首诗秋收稻谷时的劳动场面,让我们感受乡村美丽而有生机的独特景致和人们劳动的快乐,展现了乡村生活的和谐。同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。无论是景物,还是勤劳淳朴的劳动人民,在诗人眼中都是充满美好的。只有热爱生活和热爱劳动人民的人才能捕感受到田园生活的快乐,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)

积累古诗,激发兴趣
师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读范成大或更多诗人所创作的田园诗。

儿女──耘田绩麻 勤劳的人民

            耕  搓                     和谐美好的生活

    童孙──学种瓜    可爱的孩童