乡村四月优秀教案案例

共1学时

1、有感情地朗读课文,背诵古诗词并默写。

2、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解大意。

3、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

学重点

1.在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。

2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。

教学难点 在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。

一、围绕单元主题导入新诗:

1、我们走进了自然和谐的乡村人家,游览了辽阔的牧场之国,今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首四年级语文下册《乡村四月》。(板书课题)

设计意图:让学生可以在回忆本单元主题的基础上来理解这首古诗。

2、题目就是诗的眼睛,看到题目,你知道了哪些?

就让我们随着诗人一起走进田园,去感受江南水乡初夏的气息吧。

二、初读课文,感音韵

1、交流方法:在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好?

(读准字音,读出节奏,读出感情等)

2、下面请同学们自由朗读,注意读准字音,读通诗文。

1)学生自由朗读(读准字音,读通诗文),教师巡视指导,相机正音

正音:多音字:卷、了 生字: 蚕 、桑

2)指名朗读,同学评价,教师根据时机进行指导。

3、指名学生再读,试着读出诗的节奏、韵味。

4、全班齐读。

设计意图:读书百遍,其义自现。学生充分的朗读为正确地理解古诗做好铺垫。

三、潜心会文──明诗意

1、交流遇到不理解的词语处理方法:

(查工具书、看注释、联系上下文、问同学或老师)

设计意图:教会学生学习古诗的方法,为学习其他古诗打下基础。

2、下面请同学们借助注释和工具书,疏通字词,了解诗意,如果不懂的地方请作上记号。

1)学生自学古诗,教师巡视指导:

请我们同桌两位同学互相交流,先说自己读懂的句子,再向对方请教不清楚的地方。

2)同桌交流,我能自己读懂那些句子?还有那些不理解的。

3)全班交流:

在交流中引导归纳1、2句写景,3、4句写人。

3、整体理解古诗:谁来完整地说一说你从诗中看到的画面?淘^ 设计意图:学生从整体上理解古诗的内容,同时训练了学生的理解能力及表达能力。

4、带着我们的理解再次走进古诗,自由朗读。

四、别出心裁──悟意境

1、四月的乡村,是诗的世界,如果请你们给本诗1、2句配一副画,请你说一说你准备用上那些色彩画什么?并说出你的理由。

引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛,生机勃勃,平展的稻田里波光粼粼,农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。

2、绿原、白川、子规、烟雨,作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首田园交响乐,你能听到那些呢?(出示句式:我仿佛听到的声音)

学生从诗中找对声音描述的意象来回答。

(布谷鸟的叫声、下雨的滴答声:联想到四月的播种最佳时节;采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声,水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是采桑养蚕又是插秧,“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙)

⑴ 他们的忙的为了什么呢?

⑵ 此时他们的心情又是怎样呢?(高兴、喜悦)可见人民生活是怎样呢?(幸福)人民喜欢劳动,对生活充满希望可见农家人勤劳(随机板书:幸福勤劳)

⑶ 作者这样写,他此时的心情会这样呢?他主要是想表达一种怎样的感情呢?

设计意图:由意及境,逐步引导学生体会诗歌当中所蕴含的思想感情,感受乡村与众不同的生活美。

五、浓缩乡村四月图,提升情感

一幅田园画,一曲交响乐,把我们带进世外桃源,闭上你的眼睛,张开你想象的翅膀,我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧!

1、配上优美、舒缓的乐曲,渲染气氛,(教师诵读)引领学生在想象中进一步加深体会。

2、多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?学生看画面一起朗诵(生读)

3、瞧,同学们被田园风光迷住了,此时此刻,你能看着画面,把四年级语文下册《乡村四月》背诵出来吗?(学生看画面,背诵古诗)

设计意图:古诗词的教学重在日积月累,学生在深入理解古诗之后再积累更易于加深学生的印象。

六、总结