乡村四月优秀教案设计

共1学时

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园,热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象,表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 -family:宋体;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri'>3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 i-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri'>3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

(一)教学理念

1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。

2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。

3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

(二)教学策略选择与设计

“授人之渔”有利用培养学生学习古诗的能力,因而本课在设计时,立足学生已有的经验,先扶后放,通过自主、合作的方式读懂诗人的情感,最大限度的把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。

基于以上的理念及认识,在本课中主要采用以下教学策略和方法 :

教学本课时,我首先指导学生多种形式的朗读,读准字音读好诗韵,然后让学生自学自

悟找出不懂的词语,教师重点点拨学生不懂的词语,并初步理解诗意,接着,抓住重点词,体会诗歌的语言美、结构美、意境美,感受诗歌的魅力,并总结出学习诗歌的几种方法,即多诵读、抓诗眼、看注释、想画面,并加以自学运用。最后在读中再次升华情感,感悟诗人的感情,在此基础上让学生将诗意流于笔端,加深理解。为培养学生热爱古诗,在课堂上拓展、积累相关古诗,激发学生课外收集和学习古诗的兴趣。

运用的教法有:

以读为本,读思结合,读写结合,小组合作,适时点拨

教学过程(环节)

教学内容及课件、资源内容

学生、教师活动内容及目标

媒体设备资源应用分析

一、意象铺展,引入正题

二、朗读全诗  感知内容

三、品读诗句  领会诗意

四、 拓展积累  能力迁移

一、激情导入

1、板书课题、读课题

2、屏幕出示学习目标

3、屏幕出示:了解作者翁卷

屏幕出示要求:读准字音、读通句子

屏幕出示诗歌  生反复读诗

师正音 、强调个别字的书写

2、诗歌中前两行和后两行分别写了什么内容呢?

学生板书: 景美   人忙

3、总结学习诗歌的一个最基本的方法:多诵读(板书)

(一)学一、二句,感受“景美”

1、屏幕出示如:我准备用___画,因为______。

2、品读 “绿”

屏幕出示诗句 

抓 “遍”来悟景

品悟“白满川”

5、品读感悟 “子规声里雨如烟”

 屏幕出示诗句 

出示图片

(二)学习三、四句,感受“人忙”

1.出示诗句。

2.出示图片, 解读“蚕桑 插田”,了解农人的辛劳。

3、出示  用“才……又……”仿写诗句。

4、出示:每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。

5、出示全诗,背景音乐响起。

6、描绘诗歌。

1.将学到的读诗方法迁移运用。出示:  田园乐 (其六)

2.展示

3.结束语:拓展相关诗句

4.出示作业内容:1) 把这首诗画成一幅画;

2)把这首诗描绘的情境写成一段话;

3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗,如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。根据兴趣选择其中一项完成。

1、在《出水莲》的背景音乐声中教师深情旁白

2.教师板书课题

3. 学生在情境中美读课题

4. 屏幕出示学习目标

5.学生个读目标

6.学生个读:了解作者翁卷

达到目标:

1. 关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,使学生学得自然,学得轻松,更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫;

2.明确学习目标;

3.熟悉作者及相关背景。

1.学生自由读诗  

2.教师个别检测,穿插指导多音字“了”的读音,读liǎo的时候,表示结束。Le,助词。指导“蚕”字的书写(蚕,天虫也。蚕为天下虫。),学生书空“蚕”字。

3.学生齐读全诗  

4.生生合作读诗  

5.师生合作读诗

6.教师示范读诗

7、形式多样化反复读诗后教师提出问题考查学生对整首诗的理解

8、学生踊跃回答并板书,教师相机指导、强调反复诵读就是学习诗歌的最基本方法:多诵读(板书)。

达到目标:通过对生字读音和书写的点拨,培养学生的自学识字能力。通过反复诵读诗歌,学生逐渐读出了节奏、读出了韵味。学生在潜移默化中明白了反复诵读是学习诗歌的最基本方法。

(一)1、教师提问:如果请你给1、2句配上一幅画,你准备用上哪些颜色画?并说说你的理由。

屏幕出示如:我准备用___画,因为______。

2、学生按要求的句式作答。

3、教师引导学生品读 “绿”,引导学生想象自然界中绿色的场景,或结合学过的诗句。

4、屏幕出示诗句,个别学生有感情地读,再全班学生入情入境地读。 

5、教师指导学生抓 “遍”字来悟景,并相机点拨方法“抓诗眼”,并板书“抓诗眼”。

6、教师指导学生品字读,读出眼前辽阔的绿,读出生机勃勃的绿,学生自己试读后全班齐读。

7、教师指导学生看注释理解品悟“白满川”。

8、学生结合注释描绘想象到的画面。

9、教师相机总结方法(板书:看注释、想画面),然后出示图片,生美读诗句(品字读 想象读)。 

10、教师指导学生看注释,了解“子规”,引导学生回忆布谷鸟的叫声,学生学布谷鸟叫。

11、学生想象“雨如烟”的感觉,感悟这种朦胧美,读出这种朦胧美。

12、教师引导学生看图片,给这幅图起名字。

13、教师板书:子规啼雨(杜鹃烟雨图)

14、师生一起小结:我们凭着多诵读、抓诗眼、看注释、想画面这几个读诗法宝就轻松走进了青山绿水、杜鹃烟雨图。

达到目标:此环节教学做到了“披文入情”,创设情境,以“意象”为中介想象意境,把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联,变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。

(二)1、学生齐读第3、4句古诗

2、教师借助图片让学生了解“蚕桑 插田”农人的辛苦,并指导诵读。

3、学生运用学习前两句诗掌握的法宝“抓字眼”,扣住“才……又”,读出农人生活的繁忙和紧张,先练习后展示。

4、学生练习以“才……又……”句式仿写诗句并展示。

5、教师拓展:结合“每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。”让学生体会到农人快乐、勤劳、朴实……的品质,进而引出诗歌的主题,“对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。”

达到目标:此环节强调能力的迁移,体现“扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

6、学生配乐挑战吟诵诗歌。

7、学生选择最喜欢的一句进行描绘。(2分钟写,然后全班交流。)

达到目标:此环节使学生走进文本,走进作者,与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感,读出诗境美、诗情美。熟读成诵,落实笔端,体现扎实有效的教学。

1、教师出示:田园乐 (其六)

2、、学生运用本课学到的读诗方法合作自学诗歌。

3、学生展示(一人读诗,一人说想象到的画面)。

4、教师拓展相关诗句对本课进行总结提升。

达到目标:此环节实现了课外知识的拓展与能力的迁移,培养阅读古诗的兴趣,有助于养成课外主动积累的好习惯。

5、教师布置作业(3选1)。

达到目标:个性化作业,考虑到了学生的个体差异,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。

将情景音乐链接到课件播放,配以相应的图片,让学生边听音乐边欣赏诗句,提升视觉和听觉感受,时间1分钟。

出示“学习目标“指名朗读,时间20秒,让学生明确本节课达到的目标要求;

出示作者翁卷的资料,指名朗读,让学生通过视觉和听觉双向感受,加强对作者的了解,实现知人论世。

出示任务一:读准字音、读通句子

a、自由读  

b、个别检测

c、齐读  

d、合作读  

e、师范读

明确此环节学习任务及探究方法,指导学生进行高效学习。

出示全诗,通过多种形式的读,增强学生对诗歌的整体感知,也有利于感悟出“多诵读”的读诗方法。“了”字加红,便于教师正音,有利于强化学生记忆。

出示任务二:

把握节奏

读出韵律

品字读

想象读

悟景读

配乐读

明确此环节学习任务及探究方法,指导学生进行高效学习。

出示:我准备用___画,因为______。

让学生按要求的句式作答有利于规范语言,提高语言表达能力。

出示诗句“绿遍山原白满川”并划出节奏,有利于指导学生有节奏有感情地读,边读边想象画面,也有利于串联意象,感悟读诗方法。

出示诗句“绿遍山原白满川”并配上相应图片,帮助学生更好地理解“绿遍”和“白满川”,体会大自然的生机勃勃。

出示诗句“子规声里雨如烟” 并划出节奏,有利于指导学生有节奏有感情地读,边读边想象画面,也有利于串联意象,感悟读诗方法。

出示诗句“子规声里雨如烟” 并配上相应图片,帮助学生更好地感悟江南青山绿水、杜鹃啼雨的朦胧美。

出示诗句“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。”并划出节奏,有利于指导学生有节奏有感情地读,边读边想象画面,也有利于串联意象,想象画面。

出示“蚕桑 插田”的图片,帮助学生了解农人辛劳忙碌的生活。

出示“才了蚕桑又插田”,加红“才……又……”有利于学生强化“抓诗眼”的读诗方法,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也帮助学生体会到诗人劳动生活的辛劳忙碌。

出示“才……又……”句式,让学生按要求仿写,拓展学生思维,还原农人辛劳忙碌的生活,为下一步感悟到农人的品质和诗歌主题做铺垫。

出示“每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。”帮助学生从忙碌辛劳的生活中体会到农人快乐、勤劳、朴实……的品质,进而引出诗歌的主题,“对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。”

出示任务三:

入情吟诵   体会诗情要求:

入情入境

读出诗味

个人挑战       

集体挑战

明确此环节学习任务及方法,指导学生进行诵读。

出示全诗,背景音乐响起,让学生在音乐声中展开诵读挑战,入情入境地读,声情并茂地读,使本课进入诵读的高潮。

出示任务四:拓展积累能力迁移 交流 展示

明确此环节学习任务及方法,指导学生进行高效学习。

出示田园乐 (其六)

及自学要求,指导学生自学,以便达到更好的学习效果。

出示三张相关拓展诗句,便于教师总结和学生拓展积累。

出示作业内容,让学生自由选择作业,个性化作业,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。

品味感悟古诗之韵,实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学,我以为有以下几点感悟。

第一,关注学生已有的知识水平,关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。接着明白诗词,知晓作者。我一直觉得,对读题的理解和对作者的了解,往往能帮助学生学习和理解古诗。

第二,新课标提出阅读教学要重视朗读,在读中整体感知,在读中培养情感,在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时,我采用“以读代品”的教法,指导学生反复读,在熟读的基础上,围绕读准字音,读通顺,读懂,有感情的读。俗话说:“书读百遍,其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在小组内说说。借助已有的知识水平和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗,读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如:当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时,让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界!欣赏到迷人的田园风光。

第三,新课标指出:课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画,画中有诗”展开教学。在学生整体诗意后,抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色,然后结合图让学生说说自己看到的画面景色,此时学生交流:看到小草绿了,树木绿了,原野绿了,山陵绿了……河流绿了,都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画,引导学生观察画面,把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联,变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激发学生思维的火花,引生发散思维,把学生的思维引向深入。紧接着放手,让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程,使学生不断地巩固强化,帮助学生掌握规侓,形成阅读古诗的能力,也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗,进入意境,身心融入地忘情地读,感诗人所感,想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面,一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写,让学生走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣。

第四,这首诗虽学完,但意境未尽,所以我巧设“古今对照”的小练笔,让学生把对自然的感悟用现代文来抒写,对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科的回归。在作业布置上,能够考虑到学生的个性差异,使每一位学生在原有的基础上都有所提高。 nsi-font-family:Calibri'>运用的教法有:以读为本,读思结合,读写结合,小组合作,适时点拨