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2学情分析四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 评论 3重点难点1、 了解诗的内容，体会诗人的思想感情。2、 培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情 评论 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【导入】一、激情导入我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，为我们留下了无数的 的优秀诗篇，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。 评论 活动2【讲授】一、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？学生发言 师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是是翁卷。 二、知晓作者 1、学生介绍翁卷。2、教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。 三、整体感知 师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。 （一）、自由读 （二）、指名读 （三）、教师范读 （ 四）、齐读四、知诗情、悟诗意 师：请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。思考：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？（生自学古诗。教师巡视）（一）、品读美景 。教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片。 师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整） 指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）教师归纳 播放乡村美景图。（二）、品读人勤 师：这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人他们又在干些什么呢？（导入后两句的学习，重点体会“闲人少”“才了－－－又－－－”进而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了－－－又－－－”作诗。 体会“闲人少”的用法。 师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）教师归纳 五、感悟升华 师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）生：（一生读出陶醉之情）。 读出敬佩之情 师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳忙碌的人们…… 于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。齐读古诗，读出赞美之情 －生（读出赞美之情）。 师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！美美地再读读吧，把它刻在心里 －生（背诵古诗） 。师：古诗不光可以读，还可以唱。（播放古诗唱词） 与学生共同唱古诗，学生齐唱。六、拓展阅读： 其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读） 评论 Tags：乡村,四月,教案,板书,设计  |
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