22*　牧场之国ppt课件和评课稿

共1学时

1、知识与能力:有感情地朗读课文,读懂课文内容,

2、过程与方法:充分运用小组合作的方式,了解课文内容,有自己的思考,并能积累自己喜欢的语句。

3、情感与价值:爱护环境,感受荷兰独特的牧场风光之美。

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

教学重点:充分发挥学生自主学习的动力,了解荷兰牧场特点,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累。

教学难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

一、初知荷兰,激发兴趣。

1、导语:亲爱的同学们,大家好,我是大家的导游陈导,今天的任务是带领同学们远渡重洋,欣赏异域风情。

2、出示一组风光图片,让同学们猜猜是哪里?点出水之国,花之国,牧场之国,并简单介绍荷兰。

4、检查预习,扫清字词障碍。

5、初读课文,感受田园风光。

二、小组合作学习2-4自然段,读懂课文,用波浪线画出能让你感受到动物们生活美好的句子。(巡视指导)

(一)完成以下问题

1、介绍了哪些家畜家禽?

2、用波浪线画出动物们生活美好的句子,赏析其精彩之处。

3、读出你的感受。

(设计意图:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。)

(二)全班交流:

1、牛:(第一站  奶牛天堂)

预设一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。(我们来看大屏幕,牛群看着这蓝天白云绿草在想什么呢?我们这儿水真甜,草真好吃……是谁给他们提供了这样一个优美、广阔的生活环境呢?人,也是荷兰独特的地貌形成的, 荷兰人环保意识很强, 注意保护自然环境, 才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境,与动物的和谐统一,同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。)

让我们读出牛群与环境和人的和谐美好。

预设二:牛群吃草时非常专注……无比尊严。

    读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?(牛群里有贵妇人、有家长、还有牛爸爸、牛妈妈,可见牛群是一个和睦的大家庭。)

    朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

师小结:各种各样的牛,神态各异的牛,难怪,作者写到──

 指名读。

师:碧绿的草原上全是黑白两色的牛!

2、马:(第二站  骏马王国)

学生读到马的相关内容。随即问:这是一群( )的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容:写马的还有吗?

自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?
师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。刚才我们欣赏了奶牛的静态、安闲,骏马的阳刚和奔放!

3、猪、羊、鸡:(第三站  家畜乐园)

预设三:在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

你感受到了什么?感受到了绵羊和猪群在农场生活得很欢乐幸福。想象一下,可爱的小猪在赞许什么?请你读出这种幸福吧!

通过以上的游览,我们知道了──生齐读黑板上的三句话:

你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,我们还不忍离去,因为牧场之国的夜晚更有一番情趣!(第四站宁静家园)

三、学习课文第5自然段,体会夜晚的牧场的安静

1、请问,游览完夜晚的牧场,你感受到了什么?(静)你从哪些语句中感受到的?指句读。

重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

2、这些语句不但让我们感受到了牧场夜晚的安静,还让我们感受到了本文诗一样优美的语言。随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。

(设计意图:在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候,可以适当放低音量,放慢节奏即可,但不要过度强调技巧。)

四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

1、这就是牧场之国,这就是真正的荷兰。板书:真正的荷兰。

2、这句话在课文中出现了几次?(这句话在文中出现了四次。)

3、让我们打开书再来回顾一下(每一次作者讲到这就是真正的荷兰都表达了不同的意思。第一次作者提到这就是真正的荷兰,指的是作者看到牛群在丝绒般的碧绿草原上吃草发出的感叹;第二次作者提到这就是真正的荷兰,指的是作者看到这骏马在辽阔的碧绿草原上飞驰发出的感叹;第三次作者提到这就是真正的荷兰,指的是作者看到动物在天堂般的绿色草原上悠闲发出的感叹;第四次作者提到这就是真正的荷兰,指的是作者看到荷兰美丽宁静的真正草原后再次发出的感叹。)

师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰!

(设计意图:引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解,让学生加深对词语,对句子,对课文的理解,从而加深对中心思想的感悟,与作者产生情感共鸣。 同时,引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索,在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。)

五、拓展延伸,领悟中心。

1、 同声赞美荷兰。

师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

(设计意图:放声朗读,同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。)

六、拓展延伸

荷兰像一阵风,吹开我们心中的花蕾;荷兰像一首诗,触动我们心中最柔软的部分。

此时此刻,我不禁想到,我们伟大的祖国,也处处皆美景。

此情此景,你想到了什么?(我也想写祖国的美丽风光)

五、作业:听说读写样样来,妙笔生花显文采。

仿照课文写一段话,写出祖国的美丽风光。