22*　牧场之国ppt及配套教案及板书设计

共1学时

       1.能正确、流利的朗读课文,用“提取关键词”填写学习单的方法,理清课文主要从哪几个方面写荷兰的牧场。

       2.有感情地朗读课文,发现作者运用拟人及反复写法的奥秘,并积累运用。

       3.品读文中拟人句及“这就是真正的荷兰”这一反复的写法,借助图片,迁移仿写片段“这就是真正的江南”。

       这是一篇略读课文,在《乡下人家》教学之后再来教这篇课文,学生已初步掌握自主阅读、体会的阅读方法。教学时应以学生的自读自悟为主。在查阅了资料,对荷兰有所了解的基础上,从理解内容入手让学生知晓本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。作者四次提到“这就是真正的荷兰”,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。教学时应引导学生紧紧围绕中心句,帮助学生理清文章按白日、傍晚、晚上这三个时间段写出了牧场的辽阔无际、宁静和谐以及祥和寂静。

        本文语言生动,形象传神,“怎么样的什么”的构词方式和比喻、拟人的巧妙运用使荷兰的乡村在读者眼中显得愈发可爱。要指导学生通过有感情的,多种形式的朗读感受语言的特点,做好语言的积累、运用。

     学习课文,让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”,了解反复写法的妙处。

《牧场之国》教学设计

教材分析:

       这是一篇略读课文,在《乡下人家》教学之后再来教这篇课文,学生已初步掌握自主阅读、体会的阅读方法。教学时应以学生的自读自悟为主。在查阅了资料,对荷兰有所了解的基础上,从理解内容入手让学生知晓本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。作者四次提到“这就是真正的荷兰”,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。教学时应引导学生紧紧围绕中心句,帮助学生理清文章按白日、傍晚、晚上这三个时间段写出了牧场的辽阔无际、宁静和谐以及祥和寂静。

       本文语言生动,形象传神,“怎么样的什么”的构词方式和比喻、拟人的巧妙运用使荷兰的乡村在读者眼中显得愈发可爱。要指导学生通过有感情的,多种形式的朗读感受语言的特点,做好语言的积累、运用。

教学目标:

       1.能正确、流利的朗读课文,用“提取关键词”填写学习单的方法,理清课文主要从哪几个方面写荷兰的牧场。

       2.有感情地朗读课文,发现作者运用拟人及反复写法的奥秘,并积累运用。

       3.品读文中拟人句及“这就是真正的荷兰”这一反复的写法,借助图片,迁移仿写片段“这就是真正的江南”。

教学重难点:

       学习课文,让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”,了解反复写法的妙处。

教学过程:

课题导入

       师:这节课我们要来学习一篇课文,一起来读题。《牧场之国》

       牧场之国,就是说这个国家的什么有名?具体指的是哪个国家?那顺便考考你,大象之国指的是—— 樱花之国指的是—— 金字塔之国指的是——,童话之国之国指的是——(真了不起,大家真是见多识广)

学习活动一:预习反馈,了解课文主要内容,获取阅读信息。

       师:课文都预习过了吗? 那我们一起来完成学习活动一,预习反馈,了解课文主要内容,获取阅读信息。

       师:谁来完成第一题。第一行这两个字容易读错,谁再来试试,齐读。

       第二行,你发现了什么?多音字,齐读。

       2)课文主要写了荷兰的什么?(荷兰的牧场)

       课文里有一句话告诉我们,谁找到了?

       出示:谁来读读!(不写花,不写水,而是写荷兰的牧场)谁再来读读。

       我们一起来读读。

       读的真不错,字正腔圆。

学习活动二:默读2—5自然段,摘录关键词语,完成学习单。

       1)师:那作者是从哪几个方面写荷兰的牧场的呢?请同学们看学习活动二,默读2—5自然段,摘录关键词语,完成学习单。

       2)摘录关键词,完成表格

       示范:(先看看第二自然段,我们一起来完成)指导摘关键词:牛。这是第二自然段,我写到这儿。

       在这几个自然段又看到什么,请用摘关键词方法填上。

       第5自然段有点难度,填好的同桌也可以互相讨论一下。

       3)交流完成,重点指导最后一段:

       第五段看来有点难度,我们看到了什么呢?(挤奶运奶,牲畜入睡)

       来改改自己的学习单。

       师:看着学习单我们就很明确的知道作者是从(牛、马、猪羊鸡和人们挤奶运奶,牲畜入睡)这几方面来写牧场之国的。

       师:同学们,这些动物也是我们极为常见的,可为什么在作者的笔下,每一种动物都那么憨态可掬、无忧无虑呢?让我们一起去揭秘。看学习活动三:细细品味语言,发现作者写作成功的奥秘,说说你认为作者写得最成功的地方。

学习活动三:细细品味语言,发现作者写作成功的奥秘,说说你认为作者写得最成功的地方。

       师:同学们快速地默读课文,用横线划出你认为作者写得最成功的地方。

       2)(学生交流)

       成功处之一:

       成功处之二:(学生说到拟人句)你也认为是拟人句!还有谁也这么认为的?

一.抓拟人手法:

       师:看来,大家都一致认为文中的拟人句写得很成功,(板书:拟人)那文中有哪些拟人句?找找,用波浪线划出来。

       老师把这些拟人句集中在一起,大家来看看,出示:

      1.牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

      2.牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

      3.辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

      4.成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

      4)师:这些拟人句的成功秘诀在哪?谁发现了?

      秘诀一:角色(板书:角色)

      师:这里有哪些跟人相关的角色?(贵妇人、家长、主人、公爵)

      我们一起来读读这些角色。

      这是写拟人句成功秘诀之一。还发现了什么?

      5)秘诀二:神态动作(板书:神态动作)

       a.师:你找到哪些跟人动作神态相关词语?(吃草时非常专注、有时站立不动,仿佛正在思考着什么、仪态端庄)

       b.谁来读读这些神态动作词

       c.师:又有身份角色,又有神态动作,原来这拟人句的成功秘诀就在这里了!写得这么成功,那我们也要读出它的成功之处。挑自己喜欢的一句来练练。

      (思考者;你就是国王了)

       6)同学们,读着这些拟人句,你有什么样的感受?

       (在这里,动物就是主人;他们生活的很自在,很悠闲,很舒适……)

      师小结:这就是作者的成功之处,成功展示了了动物们生活的那份自在、那份惬意,此时此刻,这些动物们才是这片牧场的真正主人!)

二.体会反复写法

      1.师:作者拟人句写得很成功,还有成功的地方吗?提示:大家可以看看每段的开头和结尾,你发现了什么?(刚才还有同学们提到这个句子,也认为是作者的成功之处)

      出示:这就是真正的荷兰。

      说得真好!——这句话共出现了几次?(4次)——拿起笔用双横线划出来。——一句话不断地出现,这样的写法叫反复(板书:反复)读两遍!

      简简单单的这么一句话,到底有什么成功之处呢?让老师和你们一起合作,好好地读读。

      师生合作读:

      4.师:这句话一次又一次的出现,你们不觉得罗嗦吗?

      (不仅写出荷兰这份自由、这份和谐,更是表达作者对荷兰的喜爱、赞美之情。)

      师:反复出现的这句话,也让我们成功地体会到作者对牧场,对荷兰的喜爱、赞美之情。

      作者成功的地方是用了拟人、反复的手法。

学习活动四:仿写片段,运用拟人和反复的方法,让自己的文章更有韵味。

      1.同学们,学语文贵在学以致用,下面就让我们牛刀小试,借鉴作者拟人和反复的成功秘诀来写一写我们江南身边的美景。

      2.交流反馈

      3.课堂小结:学了这篇课文,谈谈你的收获?

板书设计:

                                               身份角色

                                     拟人句

22.牧场之国                                    神态动作

                                     反复