22*　牧场之国名师教学视频（文字实录）

共1学时

知识与技能目标:自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

情感态度与价值观目标:边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,

体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,本课我采用自读自悟,半扶半放的教学方法。教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深,进而达到书读百遍,其意自见的目的。

教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱:体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学准备:多媒体课件,荷兰牧场风光片段。

1、熟读课文。

2、理解课文内容。

3、收集资料图片。

给多音字注音

模(    )样    畜(    )牧     圆圈(    )  

模(    )范    储(    )畜     羊圈(    )

2、解释下列词语。

悠然自得:                                       

吆喝:                                           

3、我会写近反义词。

近义词:专注(   ) 仪态(   )  端正(   )安闲(   ) 悠然自得(      )  

反义词:端正(   ) 微弱(     )

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

2、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

3、认真朗读课文,作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?

4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

学生自读课文,读完后小组交流

1、课文的主要内容是:                                

2、作者为什么四次讲“这就是真正的荷兰?”

3、我会用喜欢方式读自己喜欢的语段,还能说从课文中了解到了什么,并提出不懂得问题。

4、我会有感情的朗读课文。

1、和同学交流:“但它挣扎着,极力鼓励翅膀,我感到一般生命的力量在我手中跃动,那样强烈,那样鲜明”,从这句话中,体会到:                                             。

2、细读第三段,思考:

(1)瓜苗的生长环境是怎样的?

(2)瓜苗有着怎样的生命?从哪些词中看出来的?

3、细读第四段思考。

(1)说说你在听到妈妈的心跳声后的感受?

(2)杏林子听到心跳声对自己说了什么?

4、今天我们才更加了解了自己,原来我们的生命力是这么强,我感到非常(    ),我们要一起把这种感情读出来。

1.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)

2、难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

1、选择其中的一幅画面细细欣赏,用自己喜欢的方式品读课文。

2、学生自读自悟,教师引领,学生边读边想象画面。

3、组织全班交流:打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流,结合多形式、有感情朗读,如:个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导,每一个片断学完都要引导学生补充感叹:这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!做回环朗读。

4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

针对板书进行小结,再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹:这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料,做一期异国风情的手抄报,并配以简短的说明,拿到班里和同学们互相交流一下。

                         22* 牧场之国

              水之国   花之国   牧场之国