21 乡下人家ppt及配套教学设计方案

共1学时

1.巩固重点字词,通过抓关键词、画面想象、情境体验等方法来体会乡下人家风景的独特、迷人。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

有关田园风光的图片、课件。

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境

学习作者通过描写乡下人家特有的景物来表达感情的写法,感受乡村生活的美好.
学习作者通过描写乡下人家特有的景物来表达感情的写法。

一、巩固内容,复习引入
上节课我们欣赏了瓜藤攀檐图和鲜花轮绽图。感受到了乡下独特迷人的风景。这节课,我们继续走进乡下人家,再次去感受那份独特的田园风光。 
二、自主阅读,感受田园诗情
(一)出示自主阅读要求:请同学们打开语文书,用心默读课文3~6自然段,找一找,乡下人家这份独特的美还表现在哪?想一想,作者是怎样描写的?圈划重点词句,在旁边简单写写感受。
(二)    学生自主阅读,教师巡视指导
(三)    全班交流,随机朗读感悟
重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
1.板块一:
鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
预设感悟要点: 
◎    抓“照例”理解
――理解词意,比较点拨,这样写有什么好处? 
句子比较:鸡,乡下人家照例是要养几只的。
              乡下人家照例是要养几只鸡的。
小结:为了突出某种情况或某种事物,我们往往把它提到句首,起到强调的作用,这是句式表达的一种特殊效果。
   ――联系生活造句
师:假如你想强调要看课外书,你和妈妈会怎么说?还能学着这样子,用“照例”说一句话吗?
◎抓“走过、率领、觅食、走来走去”等动作的词,体会拟人写法的情趣美;感受群鸡觅食活灵活现的场面,感受宁静、和谐的农家生活。
◎想象“大踏步地走来走去”仿佛在干什么?
◎从“游戏”、“不时地把头扎到水下”等动词中体会拟人写法,体会鸭子们生活的自由、快乐;
◎抓“捣衣”、“从不吃惊”,体会对比写法,体会人与动物和谐的相处。
小结:乡下人家,鸡鸭成群,它们早已把这里当成了自己的家,与人相处得那么自然、和谐! 
2.板块二(重点):
若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
预设感悟要点:
◎    聚焦“天高地阔”,感情朗读
――理解词意,说说特别在哪儿?(联系上下文及自己吃饭的情景,对比想象画面)
――抓“红霞、微风、鸟儿”等体会田园风景画的自然、和谐之美;
师:在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,边欣赏自然风光,好一幅乡村晚景图!
◎出示句式,想象说话
师:同学们,那这田园风景画中,还会有哪些好友?用这个句式说说?
※             ,              ,                ,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
◎感情朗读指导(配乐)
――情境想象:读着读着,我们好像也来到了乡下人家门前的院子里,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到什么? 
――让我们和着音乐,轻松、快乐地读读这一节吧!(配乐齐读)
◎抓“寄住”“唱起歌来”,圈动词,体会拟人手法的情趣美,感受乡下夜晚那独特的静;
◎看图,认识纺织娘,播放秋晚纺织娘的声音,一边听一边展开想象,说说你仿佛看到了怎样的情景?情境模拟,轻轻地、柔柔地读。
◎抓“赛过催眠曲”体会作比较的写法,感受小昆虫在自然界里带给人们的美妙体验。
◎一年四季,乡下人家还可以听到怎样独特的歌声?(青蛙、小鸟、蛐蛐、知了、……)
(四)小结:虫鸣声真如天籁之音啊,多么安静祥和的秋夜呀! 
三、回归整体,总结升华
1.师:同学们,乡村不仅景美,就连在乡村生活的动物、人都是那样的悠闲舒适,充满诗情画意,令人向往。难怪作家陈醉云在结尾动情地感叹:(课件呈现)――乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
◎抓“不论……不论……都……”体会乡下人家的独特美无处、无时不在,感受作者的赞美之情;
◎抓“什么时候,什么季节”,引导学生用具体的语言表述。
(出示句式:乡下人家,不论             ,都有一道独特、迷人的风景。)
◎联系全文,又发现了什么?关注分总写法,体会作用。
2.总结:作者正是选取了乡下人家这些特有的平凡的事物,普通的场面,采用拟人、对比等方法写出了这份独特与迷人,来表达对乡下人家田园风光的赞美之情。
四、画面拓展,想象写话,表达运用
1.你们想不想再欣赏?来,我们一睹为快(课件出示乡村春景),想说什么? 
2.师:同学们,请你选择自己感兴趣的一幅画面,展开想象,模仿作者的写作方法,把眼前的美记录下来。
3.学生写话,教师巡视。
4.交流,注意结合写法评价引导,实现语言增量。
过渡:是啊,多美的乡下人家啊!美在自然、有生气、有情趣,美在和谐!
五、总结升华,布置作业 
1.多么迷人的美景啊,真是令人神往的乡下人家啊!让我们和着音乐,在小诗中结束这节课吧。
出示课外作业:(1)继续开展好“走进田园”的综合性学习;(2)自主阅读“阅读链接”中的诗歌《在天晴了的时候》及语文读本对应的文章,感受诗文中的田园风情。