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1、能通过精读课文了解大意,体会文字所描绘的意境。 2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。 4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。 2重点难点 评论重点:能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。 难点:联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。 3课前准备 评论布置观察一处乡下的景色,并能在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。 4教学过程 4.1第二课时4.1.1教学活动 活动1【讲授】《乡下人家》第二课时 评论一、导入新课: 1、同学们,我给大家带来了音乐和图片,请你们仔细看,认真听,然后告诉我你的感受。 2、老师就生长在这风景如画,自然和谐的乡下人家。这节课让我们继续跟随作者的脚步,走入__(板书:乡下人家)(生齐读课题)。 二、整体感知: 1、播放课文朗读:让同学们认真听,听完后回答在你的印象中乡下人家是怎样的? 是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就用两个词表达了作者的感受.那就是__?师相机板书:独特、迷人 过渡:乡下人家是如何独特、迷人的呢?我们先来看看屋前院落里都有怎样的景致? A、屋前瓜藤绕 自由读第一自然段,边听边找出你觉得美的句子。 师:读完以后,你觉得哪里写的美?美在哪? 生:“青、红的瓜……可爱多了。” 师:这“别有风趣的装饰”指什么?你家门前一定也有这样的装饰吧,说说看。 师:同样是门前的装饰,为什么说让我们感到可爱多了? 生自由回答。 师: 说得真好!让我们一起来读读屋前瓜藤绕的美景吧! 过渡:屋前是如此的充满生机,那么门前场地上又是怎样的一副景象呢?谁愿意起来读读第二自然段? B:门前花盛开 生读。 师:真美啊!这种花谢了,那种花又开了 。你从哪里知道花很多又很美呢? 生读出:“……它们依者时令,顺序开放……” (看图片) 花儿连着开,出门便是景,面对着这样的美景你想到了哪些词语?(师依学生的汇报指导朗读:对啊,就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧……) 生齐读。 师:“朴素中带有几分华丽”是否矛盾呢?(乡村的风光本来是朴素的,但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以说朴素中带有几分华丽。) 师:还有哪个句子让你觉得美?生说出2、3两句。 师:你知道它用了什么修辞手法吗?(拟人)从哪个字可以看出?(探)(让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子,在和人们玩捉迷藏,显示了勃勃生机)对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼。女生一起读读调皮的笋芽儿。 师:让我们再一起来巩固一下拟人手法的句子吧。(填一填) 花藤满架,绿意盎然,雨后春笋,生机勃勃,不由的把我们带进了诗一样的境界。男生一起读一读,读出生气勃勃的样子。 3、学习三、四段 过渡:乡下的景物如诗如画,那么除此之外他们还养了些什么?作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢?(自由读三、四自然段) 生自读,找出关联词“即使…也…”。 乡下人家,鸡鸭成群,它们早已把这里当成了自己的家,与人相处得那么自然、和谐!谁还能找出这样自然和谐的画面呢? 4、学习五、六段 在夏天的傍晚,乡下人家又有怎样的生活?(自读第五自然段) 门前吃晚饭 过渡:师根据生的回答引导:天高地阔表现在哪里? 生答:“天上的…田园风光” 师:天做房屋,红霞是美景,微风是菜肴,归鸟是亲朋,天与地,人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。 过渡:秋天,夜深了,此时的乡下又是一副怎样的景象呢?谁愿意当纺织娘,用你美妙的声音读一读这段呢?(一生读其余闭眼听)你仿佛看到了什么? 是啊,多美的乡下人家啊!美在自然,美在有生气,美在有情趣,美在和谐! 长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花.院里鸡群觅食,小桥流水戏鸭,傍晚门前吃饭,秋虫伴人入眠,最美乡下人家。听了老师的话,你想说什么?齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景! 三、小结质疑: 1、同学们,通过学习你一定有许多收获,请你说说,你还有什么想知道的? 2、小结:走近乡下人家,就是走近大自然,就是走进我们可爱的家乡!让我们去发现自然之美,也用智慧与双手去建设它、保护它,使山更绿,水更清,天更蓝吧! 四、作业设计: 同学们,我知道你们生活在乡下,也有自己的亲身体验,请你从一个侧面给大家介绍你所看见的的乡村美景,然后把它写下来。 五、板书设计: 21、乡下人家 独特 迷人 自然 和谐 风景优美 有生气 生活朴实 有情趣 Tags：乡下,人家,ppt,课件,第二  |
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