21 乡下人家PPT专用课堂实录内容

共1学时

1.通过配图、联系生活实际等方式识记“屋檐、向晚、耸肩、捣衣”等词语。

2.初步了解课文内容,掌握取小标题的方法,了解课文的写作顺序。

3.品味1、2段的优美语言,学习用拟人的修辞手法突出事物特征的写法。

4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2.学习用拟人的修辞手法突出事物特征的写法。

1.同学们,乡下是什么地方?

      你们知道乡下是怎么样的吗?

2、一起读读课题。

【设计意图:从联系学生的生活实际入手,想象和感受乡下的样子,激发学生的学习兴趣,导入课题。】

1.自由读课文

作者笔下的乡下人家究竟是一道怎样的风景呢?请同学们读读课文,去文中找找答案。

2.检查预习,读准生字词

重点指导:向晚、捣衣、催眠曲,关注多音字。

1.整体感知文本内容,取好小标题

请同学们默读课文,边读边想:你在乡下人家什么地方看到了什么景物? 去每个自然段中找找,找到后用△标注出来。

2、加上适当的字词把它补充完整就是个小标题了呢!

3、仔细观察这些标题,你发现文章是按什么顺序来写的?(空间顺序与时间顺序交叉描写)

   【设计意图:取小标题对于这个年段的孩子来说有一定的难度。先扶后放,给予指导后再放手让孩子们归纳。为了给予他们更好的指导,设计了这样一个主问题——什么地方看到什么景物,罗列出关键词后,加上一个关键字,就能让小标题更加恰当了。通过板书的巧妙设计,让孩子们发现文章的写作顺序。】

品读中心句

    你能用一句话说说你读了课文之后的感受吗?

课文的作者也有着这样的感受,并且用一个自然段写出来了,是哪一段?

 出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

    文章就是围绕这一句话来写的,原来在作者的眼里,乡下就是一道(独特、迷人)的风景。

    理解“独特”、“迷人”。

乡下人家到底哪里“独特”“迷人”呢?我们走进这一幅幅画面去看一看吧。

【设计意图:整体感知文本,体会乡下风景与我们所处的城市环境的不同,了解文章就是围绕这一句中心句来写的。】

默读1、2两段,这几道风景独特迷人在哪里?用横线把喜欢的句子划下来,在旁边简单批注你喜欢的理由。

预设:(一)屋前搭瓜架

品读第一段,体会乡下人家装饰的别有风趣

    1、这一道风景中,哪个句子让你感受到了乡下人家这道装饰的独特和迷人?理由是? 

2、齐读整段。 

        3、小结:  乡下人家(屋后搭瓜架)真是一道独特、迷人的风景。

   预设:(二)门前种鲜花

鲜花图按季节出示(理解依着时令,顺序开放)品读
这段话中藏着两个反义词,你们发现了吗?

反义词用在一句话中不是很矛盾吗?作者为什么要这么说呢?品读

小结:乡下人家(门前种鲜花)真是一道独特、迷人的风景。

    (三)屋后冒春笋

     出示句子:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

1.你喜欢这道风景的原因是?(生机勃勃,很有生命力)

尤其是哪个字让你感受到生机勃勃呢?如果给“探”换个词,可以是?(伸、长、冒……)

3.演一演。读一读。

   小结:乡下人家(屋后冒春笋)真是一道独特、迷人的风景。

    【设计意图:本节课主要品读1、2两段,这部分内容的教学我把课堂主动权交给孩子,让他们来选择自己想要欣赏的风景,在说理由的过程中,感受作者语言文字的运用。每道风景抓住几个关键点:屋前搭瓜架——体会这道风景的别有风趣,作者通过对比、拟人的手法将句子写生动;门前种鲜花——理解花儿依着时令、顺序开放的意思,感受这份朴素而华丽的美;屋后冒春笋——重点体会“探”字的好处,感受竹笋的生机勃勃,体会拟人手法的好处。每一道风景的学习又是紧紧围绕文章的中心句展开。】

同学们,你们能不能学着作者的样,用上拟人的修辞方法将这些景物变得更加生动、有趣呢?我们来试试吧!

出示小组合作要求:

选一选。组长快速分配,每个人选择一种想写的景物,用上拟人的修辞手法。
改一改。写完后小组轮流读,相互交流评价,帮助修改。

(关注:是否有错别字,语句是否通顺,句子能否更生动)。

贴一贴。将纸条按一定顺序贴在合作单相应的位置,完成后请每组1号同学将合作单贴到黑板上。
秀一秀。合作展示,看看那个组汇报的形式最吸引人。

课堂小结:同学们,在乡下人家,房前屋后的瓜啊、藤啊,还有花儿、竹啊,都是一些很平常的东西,随处可见。但是,在作者的笔下,在同学们丰富的联想下,我们却读出了它们的几分独特和迷人?难怪作者要这样的赞叹——“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课,我们再去看看乡下人家的动物和人物生活的画面吧!

   【设计意图:小练笔的内容来自于课文,写法来自于课文,又结合本单元园地六的重点,为本单元描写乡村田园风光也做好了铺垫。在小组合作的过程中,学生主动参与、有效思考、个性表达。通过互读、互评、合作展示,进一步提升小组合作的有效性。学会用拟人的修辞手法将景物变得更加生动有趣,也进一步感受到乡村人家这一道独特、迷人的风景。】