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1.认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 4.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。 2学情分析 评论这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。不过,由于学习过本单元《触摸春天》这篇关于热爱生命主题的文章,学生有一定的情感基础和理解含义深刻的句子的的能力。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 3重点难点 评论 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。 1.认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3.初步感悟生命 4.1.2学时重点 评论正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 以小标题的形式概括段落大意,并初步感悟生命。 1.播放背景音乐《生命之光》。 2.PPT课件出示杏林子的话语:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一个奇迹。 3.教师深情诵读,引导学生品读。 4.老师:本段话的中心在哪儿?主要写了什么? ——板书:生命 生命 5.学生齐读课题。(引导学生读出呼唤生命的味道,了解反复的修辞手法。) 活动2【讲授】二、初读课文，整体感知 评论1.过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。 2.课件出示初读要求 (1)认真读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文主要是围绕什么内容写的?文中通过哪几个事例引发了作者对生命的思考? 3.检查反馈 (1)我会认:出示生字(指名读、齐读、泛读) 扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限 我会读:出示生词(指名读、齐读、泛读) 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 火眼金睛:发现词语中的多音字“弹、挣、扎、缝”,辨音组词。 我会辨别:扰---拢 欲---浴 屈---层 茁---出 诊---珍 撼---感 蹋---塌 限---粮 (2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书:飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 小结:同学们真了不起,能把一段话读短,短到能用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。 活动3【讲授】三、初步感悟，指导书写 评论1.生命是什么?随着我们走进杏林子的文章,我们越来越清晰地感受到了,生命就是(齐读三句话),读着读着,你有没有发现,我们把它读成了一首诗,一首生命的小诗。 2.指导书写 3.读了这篇文章,你知道生命是什么了吗?同学们对生命有了一定的感悟,下节课我们继续深入学习。 4.2 第二学时 4.2.1教学目标 评论1、复习本课生词,正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼、骚扰”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命,让有限的生命体现出无限的价值。 4、综合运用抓关键词语、联系上下文、联系生活实际、联系作者经历、联系写作目的等方法理解含义深刻的句子。 4.2.2学时重点 评论综合运用抓关键词语、联系上下文、联系生活实际、联系作者经历、联系写作目的等方法理解含义深刻的句子。 运用联系作者写作背景和写作目的理解含义深刻的句子 4.2.4教学活动 活动1【导入】一、介绍背景,问题导入 评论1.教师配乐朗读杏林子的材料:杏林子,12岁就得了幼年型类风湿关节炎,这是一种无药可救的慢性疾病,生病之后她看着自己的关节一个个坏掉,渐渐不能走、不能跳,肩不能举、手不能抬、头不能转,从此只能瘫痪在病床上,一生与轮椅为伴。她承受着无尽的痛苦和折磨。她甚至想到了自杀来解脱,她对“生命是什么”感到困惑。她常常想-----学生接着读“生命是什么呢?” 今天我们走进台湾作家杏林子的文章《生命 生命》,走进她对生命的思考和感悟。 2.板书课题,齐读课题。看看文章题目,你有什么发现吗?相信上完这节课,你一定能找到答案。 活动2【讲授】二、初读课文，复习旧知 评论1.师:学习课文之前先来复习本课的词语,谁想读?强调“动弹”轻声字的读音。理解词语:“不屈向上”什么意思?出示“屈”在字典中的四种解释,学生选择,抓词语里的关键字理解词语是非常好的方法。全班齐读。 2.快速浏览课文,课文围绕生命这一主题写了哪几个事例?板书:飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 活动3【活动】三、运用方法，深刻体会 评论梳理方法,布置任务 同学我们这一单元的重点一是感悟生命,另一个就是掌握理解含义深刻的句子的方法,你知道有哪些方法?(板书:抓关键词语、联系上下文、联系生活实际……)这节课我们继续运用这些方法深入感悟生命。昨天,老师留了预习任务,让同学们找找这三个事例中,哪些句子打动了你,批注出感受和体会,你们完成了吗? 小组交流,补充质疑 那我们先来小组内交流,选择其中的一个事例来交流,积极参与、思维活跃、表达流畅的一组将被评为“优胜组”,开始吧!(3分钟) 汇报交流,点拨升华 (一)“飞蛾求生” A汇报形式:组长介绍组名及交流问题,先朗读课文,然后学生说体会,与其余各组同学交流(谁愿意和我交流(包括补充、质疑和评价))。期间,教师及时对不正确的地方引发学生的质疑,给出矫正,有争议的地方给出明确的结论和解决办法,及时点评学生,鼓舞信心! B教师总结: 1.读重点词语:我发现在“飞蛾求生”这一部分很多词语跳入了同学们的眼睛,让你们有了特别的感受和体会,让我们再次读读这些词语。 2.删减比较,体会词语和句子的表达效果:读到这里老师想去掉一些词语和句子,让语言更加简练,你们觉得可以吗?请同学们自己读读,比较体会。(一是去掉了“挣扎”、“极力鼓动”,二是把“跃动”改成了“跳动”,三是去掉了两个感叹句) 3.指导朗读和背诵:几个准确、生动的词语和两个感叹句就让我们感受到了飞蛾震撼人心的求生的力量,谁能读出飞蛾强烈求生的欲望和 作者的赞美?(指导朗读,连续两个那样,读出赞叹,一个比一个语气强烈)这样的描写多么精彩啊,我们赶快把这么精彩的句子背诵下来吧! 4、联系实际,加深体会: 师:这只飞蛾在杏林子和我们的眼中是怎么样的? 预设:弱小的、脆弱的、不堪一击的、弱不禁风的…… 师:(引读)这样一只渺小至极、不堪一击的飞蛾,只要杏林子不松手,飞蛾的挣扎就是徒劳的,但它——;飞蛾的生命是脆弱的,只要杏 林子稍一用力,飞蛾就会失去生命,但它——学生接读。师:读到这里,你知道什么是生命了吗? 预设1:即使飞蛾的生命渺小和脆弱,它也要努力的生活下去,创造精彩的生活! 预设2:我在生活中遇到困难和遭受打击的时候,也要努力克服困难、走出绝境,坚强、勇敢的活下去。 预设3:不管遇到多大的困难和危险,都要拼命的活下去,都要有强烈的求生的欲望。 师总结:联系作者被疾病、痛苦折磨的经历,作者看到“飞蛾求生”,会怎样想?不到最后一刻,就不能放弃求生的欲望。课题连续用了两个生命,不就是对生命强烈的渴望嘛!谁能读书你对生命的渴望?齐读。(8分) (二)瓜苗生长 1.教师:哪组同学愿意汇报“瓜苗生长”这部分打动你的句子。 2.教师总结:同学们交流的很好,老师提出一个问题:联系生活实际,瓜苗需要怎样的条件才能茁壮成长?(预设:肥沃的土壤、充足的水分、充足的阳光......)可是这一粒香瓜子却是在没有( )、没有( )的狭窄的砖缝中诞生的,尽管瓜苗的生长环境十分恶劣,但是这颗瓜苗仍然——,出示图片,看到这一截瓜苗,你想对它说什么?(预设:你的生命力太强大了!你很顽强!你让我感到震惊和意外!我要向你学习,即使生活中遇到困难也要努力克服......) 3.齐读,解决疑问:前面还说瓜苗茁壮成长,后面怎么就只活了几天呢? 同学们都赞扬小苗,这棵小瓜苗的生命虽然短暂,但它已经让自己的生命活出了光彩。此刻,我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊,那就是——生命!生命! 4.对待生命短暂、对待生老病死的态度:师总结:生命就是短暂的,“人生七十古来稀”,如果一生健健康康、无病无灾大约能活到七十,遇到疾病、意外生命就更加短暂,但无论生命有多长,我们都要顽强的活下去,活出自己的精彩。(8分) (三)静听心跳 1.过渡:小小的生灵尚且有如此强烈的求生欲望和顽强的生命力,那我们人类应该怎样对待自己的生命呢?小组汇报交流。 2.播放心脏跳动的声音:同学们摸着左胸我们的心脏,感受它沉稳而有规律的跳动,这清脆悦耳的声音证明我们活在世界上,我们还可以做很多事情,谁能根据提示说一说?这是老师补充的,一起来读读,是啊,活着就有希望,活着我们就可以选择生活,我们可以——(可以好好地使用它),也可以(白白地糟蹋它),但我们一定要——(生接着说)好好地使用它,决不能(生接着说)白白地糟蹋它,我们一定要对自己生命负责! 3.什么是“糟蹋”?联系生活实际,哪些行为属于糟蹋自己的生命?(无所事事,空耗生命;抽烟喝酒,消耗生命……) 4.齐读最后一个自然段,看看杏林子是怎样好好地利用自己的生命!她是怎样好好利用自己的生命的?(指生汇报)这里有一段反义词是:有限、无限(板书),联系上下文分别指的什么?怎样让有限的生命创造出无限的价值?(珍惜生命)板书 杏林子是这么说的,也是这么做的,生介绍杏林子事迹:出示图片,配乐解说:杏林子从12岁患病到61岁去世,在轮椅上度过了整整50年,一生都在轮椅上与病魔抗争,与命运抗争。但她依然深深地热爱着生活,并且坚持创作,先后写出了80多部作品,她被评为“台湾最具影响力的作家”,她还组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。 联系杏林子的经历,谈谈她是怎样让有限的生命创造出无限的价值?(8分)我们也听到了来自她心底那一声声沉稳而有力的呐喊——生命!生命! 5.在我们的生活中还有哪些人像杏林子一样珍惜生命,让有限的创造出无限的价值呢?(4名学生)教师介绍事迹。(5分) 活动4【练习】四、总结回顾，拓展延伸 评论1.总结全文:回顾全文,生命是什么呢? 飞蛾强烈的求生欲望; 是瓜苗的顽强的生命力; 更是我们珍惜生命,热爱生命,对生命负责的态度。 2.杏林子对于生命的思索感悟还有很多,出示文字。请同学们和老师合作着读,我读前一句,同学们读后一句。 上帝什么时候会接我去,我不知道。 对我而言,每一天都是生命的最后一日, 每一天也是生命的第一日。 因为是最后一日,便倍觉珍惜宝贵; 因为是第一日,便仍有无限的期盼与展望。 请你运用这些方法谈谈对这句话的理解, 可以留作作业。(机动,有时间就讲)。 五、板书设计: 生命 生命 飞蛾求生 抓关键词语 瓜苗生长 联系上下文 静听心跳 联系生活实际 珍惜生命 联系作者经历 联系写作目的 珍惜生命 有限——————>无限的价值 Tags：生命,ppt,课件,板书,设计
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