19生命生命教学设计实例

共1学时

1,有感情地朗读课文,把握课文的主旨,理解课文的内容,背诵课文。

2,认读并掌握本课的生字词。

3,了解有关对待生命不同态度的名言、事例和作品,培养学生积极的人生态度。

 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

    四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自私,团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性比较差,有些学生作业拖拉,字写得比较差。上课时,不爱动脑、动笔,需要不断督促。

重点:流利有感情的朗读课文,读懂三个事例以及作者对此展开的思考。

难点:1,领会作者对生命的深刻领悟和积极的人生态度。

        2,培养学生积极的人生态度。

   同学们,你们听说过张海迪吗?她高位截瘫,在如此情况下,张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

   责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”

   去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……

   无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,呼喊着“生命!生命!”

   下面就让我们来学习她的这篇散文。

1,课件出示生字词,指生认读。

  骚扰    动弹    挣扎    欲望     震惊     砖缝    听诊器    震撼       糟蹋        短暂     有限    茁壮     不屈向上

2,指生用简洁的语言或小标题概括各段的内容。

3,指生回答课文主要讲了那三件事,师板书。

a,飞蛾求生    b,砖缝瓜苗   c,倾听心跳

思考:1.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

2.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

3.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。

1.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

2.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。

 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。

3三点思考第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下

齐读全文,再度体验

1,生自主读文齐读全文,再度体验

1,生自主读文,自己喜欢的段落可多读两遍。

2,出示填空帮助生归纳各段段意,并提炼出小标题。自己喜欢的段落可多读两遍。

2,出示填空帮助生归纳各段段意,并提炼出小标题。

在作者的眼中,一切事物的生命都是值得尊重和珍爱的。文章思想内容深刻,而深刻的思想是靠生动、准确的语言来表现的。在下节课的学习中,让我们共同品词析句继续我们对生命的思考。

1,将自己的认识记下来,作为小作文练笔。

2,比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

3,正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。