| 21世纪教育网小编给大家整理了马说ppt的图片及文字，希望对大家进行课件备课时候有所参考： 【教学目标】 1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。 2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 3、自主合作探究，师生互动、生生互动。 ppt图片：                       文档内容马说 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 如《爱莲说》 韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。 请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的读音？ 大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 通假字： 归纳整理： 而 而伯乐不常有 不知其能千里而食也 执策而临之 表转折，可是 表承接 表承接 之 祗辱于奴隶人之手 马之千里者 策之不以其道 鸣之而不能通其意 何陋之有 送杜少府之任蜀州 的 定语后置的标志，不译 代词，千里马 起调节音节作用，不译 宾语前置的标志，不译 往，到 一词多义 以 不以千里称也 策之不以其道 用 按照 也 不以千里称也 表陈述语气 安求其能千里也 表反问语气 是马也 表停顿 其真不知马也 表感叹语气 其 安求其能千里也 它，代词 其真无马邪 表反问语气，相当于“难道” 其真不知马也 表推测语气，相当于“恐怕” 策 策之不以其道 鞭打，动词 执策而临之 马鞭，名词 虽有千里之能 才能，能力 能 安求其能千里也 能够 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？ 要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 千里马 人才 伯乐 识别人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。 Tags：马说,PPT  |
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