2*小苗与大树的对话优质课教案设计

日期:2016-3-3 10:47 阅读:

共1课时

2＊　小苗与大树的对话　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

2学情分析 3重点难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

活动2【讲授】讲授

1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

　　2、出示下列词语：季羡林水浒传　彭公传三侠五义绿林好汉　一百单八将中西贯通　古今贯通　　文理贯通滚瓜烂熟偏科

　　指名认读。

　　3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

　　生回答。（师板书：苗苗季羡林）

　　师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

　　4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

　　重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

　　c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

　　5、深入浅出，辩论交流。

　　通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？

　　师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）

　　阅读，是___________________，为我_____________________________

　　阅读，是___________________，让我__________________________________。

　　6、品味题目寓意。

　　比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

　　（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

　　四、写作结构剖析

　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

　　让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

　　五、总结

　　学了这篇课文，你有什么收获？

　　教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

活动3【活动】活动

1老师指名阅读课文

2学生踊跃报名朗读课文

活动4【练习】练习

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

　　（1）.这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指的是_______________________

　　（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

活动5【测试】测试

1 老师出题测试

2学生相互测试

活动6【作业】作业

调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

2＊　小苗与大树的对话　

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